Игрушка как средство воспитания и развития детей

«Народная игрушка как средство всестороннего развития детей раннего возраста»

Авторы: Зубарева Анастасия Ивановна, Романова Маргарита Александровна, воспитатели МБДОУ №63 «Буратино», город Ульяновск

Аннотация: в статье рассматриваются вопросы развития и воспитания детей раннего возраста посредством народной игрушки. Раскрывается значимость народной игрушки и необходимость использования ее в образовательной работе с детьми. Описывается исследование, которое проводилось с целью выявления способов влияния народной игрушки на всестороннее развитие детей раннего возраста. На основе анализа делается вывод о получении положительных результатов, что говорит об эффективности работы педагогов в данном направлении.

Ключевые слова: ранний возраст, всестороннее развитие ребенка, народная игрушка, матрешка, методы работы с игрушкой, приемы работы с игрушкой.

В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами, как ни в каком другом возрасте. Основными достижениями раннего возраста, влияющими на психическое развитие ребенка, являются: овладение активной речью, появление познавательного интереса, развитие предметной деятельности. В овладении предметными действиями, несомненно, большую роль играют игрушки. Одной из наиболее доступных восприятию ребенка раннего возраста игрушек, является народная игрушка. Подобно родной речи, сказке, песне, народная игрушка является замечательным культурным наследием. В процессе восприятия народной игрушки происходит формирование его умственных, физических и нравственных качеств [2].

Из своего опыта работы я заметила, что игры с народной игрушкой – матрешкой, вызывают большой интерес у маленьких детей, они подолгу сидят, рассматривают, вертят, разбирая и собирая, полюбившуюся им куколку. Детей привлекают красочность этих игрушек, забавность действий с ними. Учитывая интерес детей к игрушке и то, что традиционная деревянная кукла несет в себе богатые педагогические возможности для развития ребенка, педагогам необходимо вести работу по ознакомлению детей раннего возраста с народной игрушкой. С целью выявления способов влияния народной игрушки на всестороннее развитие детей раннего возраста было проведено исследование на базе детского сада №63 «Буратино» в группе раннего возраста «Маленькая страна». В качестве гипотезы предположили, что народная игрушка будет иметь влияние на развитие ребенка раннего возраста при соблюдении следующих условий:

1. Педагоги понимают значение народной игрушки.
2. Педагоги применяют в своей практике методы и приемы работы с народной игрушкой.

Для проверки первого условия был проведен анализ планирования тематической недели «Народная игрушка-матрешка» по образовательным областям, которое представлено в таблице №1.

Анализ тематического планирования Детская деятельность планируется по основным образовательным областям (речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное, физическое развитие). Педагогами поставлены обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Виды и тематика игр соответствует возрасту детей. Народная игрушка используется в разных видах игр (подвижные, дидактические, простые сюжетные, игры-подражания, игры экспериментирования и др.). Согласно тематическому планированию, в группе организована соответствующая предметно-развивающая среда. Педагогами и родителями был создан мини-музей матрёшек, пополнен уголок ряженья, изготовлен лэпбук по теме.

Проведенный анализ тематического планирования, позволяет сделать вывод о том, что педагоги группы «Гномики» понимают значение народной игрушки.

Планирование тематической недели по образовательным областям

Планирование тематической недели по образовательным областям месяц – ноябрь 4 неделя 26.11 – 30.11

Игрушки — это неизменные спутники малышей с самого рождения. Пирамидки, конструкторы, плюшевые мишки, сортеры и каталки — любая игрушка приносит в жизнь новые впечатления, делает ее интереснее и радостнее. Какое влияние на ребенка они оказывают, как помогают родителям в воспитании и развитии детей — читайте в нашей статье.

Каково значение игрушки в жизни ребенка

Игрушка — это не только источник радости для ребенка, специально созданная для забавы и развлечений, но и своеобразное средство, учебное пособие, которое позволяет в игровой форме развивать, обучать, воспитывать малыша.

Игрушки для развития детей: формируем психику

Во время игровой деятельности происходит развитие сразу нескольких важных механизмов психики:

• восприятие и ощущение;
• внимание;
• память;
• мышление;
• воображение;
• чувства и эмоции;
• речь.

История развития начинается с погремушки. Она мелькает перед глазами, издавая звуки, чем привлекает малыша. Рассматривая первую в своей жизни интересную вещь, младенец учится концентрировать внимание, у него возникает желание ее потрогать, взять в руки, потрясти. Это стимулирует ребенка работать ручками, поворачиваться на звук, узнавать предмет и улыбаться при его приближении.

Пирамидки, конструкторы, сортеры учат малыша распознавать формы, размеры, цвета. Это отличные тренажеры для развития мелкой моторики, мышления, воображения. Очень полезны в плане развития психики игрушки, имитирующие взрослые предметы: кукольная посуда, мебель, врачебные принадлежности. Ребенок запоминает название каждого предмета, учится с ними обращаться.

Для развития эмоциональности детям важно иметь в качестве друга куклу или мягкую игрушку. В глазах ребенка она становится живой, ее надо накормить, уложить спать, вылечить. Так, в процессе игры у дошкольника начинают проявляться первые признаки эмпатии: забота, любовь, он переживает события своей и взрослой жизни, растет как в эмоциональном, так и нравственном плане.

Огромное влияние на развитие мышления и воображения оказывают функциональные игрушки. Вы наверняка не раз наблюдали, как годовалый ребенок долгое время возится с баночкой, замком или выключателем. Таких вещиц может быть много, для удобства их закрепляют на одной доске — бизиборде. Он побуждает к размышлению и вызывает интерес к неизведанному.

Взрослые должны осознавать, какова роль игрушки в психическом развитии ребенка и процессе его социализации. Поэтому перед покупкой необходимо определить, какую пользу она принесет малышу. Ведь среди разнообразия очень легко приобрести вещь, которая вместо помощи в развитии может привести к разрушению психики и моральной дезориентации. К примеру, страшные киборги, куклы с искаженными лицами, уродливые монстры с детально прорисованными шрамами и бородавками, куклы-трупы, плюшевые фекалии.

Помимо психического развития, позаботьтесь о физической форме своего ребенка. В этом случае игрушки также станут хорошими помощниками.

Развиваем физическую форму

Цель всех мам, а особенно пап — вырастить своих ребятишек сильными, ловкими, крепкими. Скакалки, кегельбан, крошечные гантели и хула-хуп — все это обязательно пригодится. Но физическое развитие начинается раньше, когда малыш пытается повернуться на животик, сесть, поползти или сделать первый шаг. Его движения хаотичны и неточны, координация нарушена, чувство равновесия еще дремлет. Чтобы ребенок нормально развивался в физическом плане, вам помогут:

• Мячики. Небольшие округлые мячи из шерсти или хлопка с колокольчиком внутри помогут ребенку научиться захватывать и удерживать предмет, а после 5 месяцев стимулировать его ползать.
• Прыгунки. Они хорошо укрепляют ножки и поднимают настроение.
• Качалка-лошадка. Позволяет развить чувство равновесия, необходимого в ходьбе.
• Турник. На нем можно учить малыша подтягиваться на ручках. Также можно развешивать здесь различные предметы, стимулируя тянуться за ними.

Каталки. Ребенок сосредотачивается на игрушке и отвлекается от самого процесса ходьбы, что позволяет добиться автоматизма в этом деле, развить координацию движений.

Занимаясь с малышом несколько минут в день, вы поможете ему быстрее освоить простейшие движения и не успеете оглянуться, как ребенок будет бегать, прыгать и заниматься на шведской стенке самостоятельно. Чтобы малыш развивался гармонично, необходимо чередовать активные игры и обучающие. Детские психологи рекомендуют проводить учебные занятия в игровой форме.

Обучение с помощью игрушек

Обучающие игрушки занимают одну из ключевых ролей в раннем развитии ребенка. С их помощью малыши могут легко освоить счет, выучить буквы, научиться разбираться во временах года, определять время на часах и воспроизводить первые музыкальные нотки. Для этого вам потребуется:

. Благодаря этому игровому пособию тема сезонов станет легкой и увлекательной. . Вынимая и вставляя цифры, вращая стрелки, ребенок начинает понимать, что такое минуты и часы, учится их правильно определять. . Он может быть в виде простых ярких палочек, фигурок или даже целых сюжетных композиций в виде бельевой веревки с кукольной одеждой и прищепками.
• Детские музыкальные инструменты. Извлекая звуки ударом палочек по пластинам ксилофона или металлофона, дети могут научиться распознавать ноты.

Придумывая интересные сюжеты и используя пособия, легко научить ребенка важным вещам, подготовить его к школе. Не стоит забывать и о том, что игрушки — отличный инструмент для воспитания малышей.

Какое значение имеют игрушки для воспитания детей

Зайчонок, медвежонок или кукла могут стать самыми настоящими помощниками в регулировании поведения ребенка. Это станет возможным, если взрослым удастся сформировать отношения к ним, как к живым друзьям. У детей устанавливаются с такими игрушками положительные эмоциональные отношения — это важный воспитательный момент, который нельзя игнорировать.

Одно дело, когда мама или папа просят ребенка угомониться, другое — когда к процессу привлекается любимая кукла, которой «не нравится», что малыш не слушается взрослых. То, что кукла уйдет к послушной девочке и уведет с собой любимого медвежонка, может стать весомым аргументом. Таким образом в воспитании можно применять оценку поведения и его регулирование через игрушку, чтобы сформировать:

• первоначальные представления о добре и зле;
• доброжелательность, сопереживание, эмпатию;
• умение побороть страхи и капризы;
• бережливость, аккуратность, организованность.

По большому счету, игрушечные «друзья» помогают сформировать личность ребенка и вырастить из него достойного человека. Задача родителей — подбирать игрушки в соответствии с возрастом и уровнем развития своего малыша.

Выбор игрушек в зависимости от возраста

В развитии способностей новорожденного малыша большую роль играют погремушки, подвески, черно-белые картинки, развешанные на бортиках кроватки. Но, покупая игрушки, надо учитывать стремительный рост и взросление ребенка.

• Уже в три месяца малыш не просто лежит в кроватке, а учится переворачиваться, хватает ручонками предметы и пытается попробовать их на вкус. При выборе игрушек надо учитывать его возрастные особенности. Для детей в 3 месяца подойдут: музыкальная карусель (мобиль), развивающий коврик, дуги и растяжки с подвешенными на них игрушками, звуковые браслеты. Подробно, о том, что именно нужно в возрасте от 1 до 7 месяцев, мы рассказывали в статье «Игрушки для новорожденных: какие они».
• С 9 месяцев до года, когда ребенок уже уверенно сидит, ползает и даже ходит, наступает время более сложных развивающих игрушек. Это всевозможные сортеры, конструкторы-каталки, крупные пазлы. Рекомендуется в этом возрасте приобщать малыша к рисованию пальчиковыми красками и игре на музыкальных инструментах. Однако основное внимание стоит уделить развитию опорно-двигательной системы, предлагая ему прыгунки, каталки, лошадки-качалки. малыш начинает понимать назначение окружающих предметов, поэтому ему наверняка понравится набор мебели, кукольной посуды, чемоданчик с врачебными инструментами, конструкторы. В этом возрасте дети начинают проявлять интерес к настольным развивающим играм. Также в арсенале трехлетнего малыша должны быть многофункциональные игрушки-заместители: лоскутки, коробочки, баночки. С их помощью он фантазирует, а заодно и учится говорить. Ведь представляя коробку волшебным сундучком, а палочку — острым мечом, ребенок проговаривает их новое назначение. — это уже личность, со своими интересами и предпочтениями. Ему доступны многие виды игрушек, с которыми он разыгрывает различные сюжеты. В этом возрасте мальчики предпочитают играть с машинками и солдатиками, а девочки — с куклами и их принадлежностями. Однако, настольные игровые пособия: лото, пазлы, домино интересны для детей обоих полов.

Советы и рекомендации

Зачастую перед родителями встает вопрос, как выбрать игрушку для своего ребенка, чтобы она понравилась, увлекла и в то же время оказалась полезной? Тут на помощь придут советы детских психологов. Вот несколько рекомендаций:

• Приобретайте игрушки, соответствующие возрасту и уровню развития малыша.
• Чем младше дети, тем крупнее должны быть детали конструкторов.
• Периодически убирайте предметы из зоны видимости. По прошествии некоторого времени они будут восприниматься как новые.
• Предлагайте малышу игровые пособия разной направленности. У каждого ребенка должны быть как мячи, скакалки, прыгалки, так и игрушки, требующие сосредоточенности и внимательности: пазлы, мозаика, конструкторы.
• Помогите организовать игру. Подскажите, а еще лучше поучаствуйте в строительстве гаража, побудьте клиентом в детской парикмахерской или больным на приеме у доктора.
• Игрушек не должно быть много. Из огромного разнообразия малышу сложно выбирать, в результате он перестанет их замечать.
• Обращайте внимание, какие пособия вызывают у малыша повышенный интерес. Еще в раннем детстве можно выявить наклонности или даже таланты будущих художников, скульпторов или стилистов.

Игра помогает детям развить способности и получить навыки, необходимые для жизни в сложном взрослом мире. Значение игрушки в жизни ребенка очень велико, но еще важнее для него внимание, забота и любовь близких. Только находясь рядом с малышом, направляя и обучая, вы сможете вырастить из маленького человечка всесторонне развитого человека с большой буквы.

В данной статье рассматривается проблема многообразия игрового материала на современном рынке; умение родителей и педагогов выбрать игру (игровой материал), позволяющий развивать ребёнка. Автор сравнивает игровой материал двадцатого века и двадцать первого века; рассматривает роль игрушки в адаптационный период в детском саду и роли игры в дошкольном детстве; связи просмотра мультипликационных фильмов и игры детей; взаимосвязи мультипликационных фильмов и выпуском производителей игрового материала. Автором предлагается развивающий набор «Семья», позволяющий развивать ребёнка в образовательной области «Речевое развитие», образовательной области «Познавательное развитие», образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Также автором предлагается развивающая дидактическая игра «Путешествие по Золотому кольцу». Данное игровое пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста; знакомит детей с историей и достопримечательностями некоторых древних городов, расположенных по Золотому кольцу России.

При внедрении рабочей программы воспитания, актуальным становится рассмотрение воспитательной направленности игровых пособий в дошкольном возрасте.

Автор делает выводы о развивающей роли игрового материала; даёт советы для родителей (законных представителей) при выборе игрушек для своего малыша.

Ключевые слова: игрушка, игровой материал, развитие, дошкольный возраст.

This article deals with the problem of the variety of game material in the modern market; the ability of parents and teachers to choose a game (game material) that allows them to develop a child. The author compares the game material of the twentieth century and the twenty-first century; considers the role of toys in the adaptation period in kindergarten and the role of play in preschool childhood; the relationship of watching animated films and children's games; the relationship of animated films and the release of producers of game material. The author offers a developing set «Family», which allows the child to develop in the educational field «Speech development», the educational area «Cognitive development», the educational area «Social and communicative development», the educational area «Artistic and aesthetic development». The author also offers a developing didactic game «Journey through the Golden Ring». This game guide is intended for older preschool children; introduces

Keywords: toy, game material, development, preschool age.

В век экономического прогресса, когда появляются всё более современные технологии, всестороннее развитие личности ребёнка играет огромную роль для дальнейшего становления будущего России.

Нашей стране необходимы целеустремлённые, инициативные, мыслящие граждане, умеющие проявлять активность и самостоятельность, творчество и воображение, а также обладать высоким интеллектом, помогающим ребёнку неординарно мыслить в нестандартных ситуациях.

Чтоб достичь таких показателей, ещё в раннем детстве необходимо обращать внимание на игровой материал маленьких граждан России, развивая их интеллектуальные способности, прививая им вкус к игрушкам и играм, которые являются одним из первых средств познания окружающего мира.

Игрушка в жизни ребёнка — это не только объект эмоционального наслаждения. Игровой материал должен нести в себе познавательную направленность. Манипулирование яркой игрушкой, быстро надоедает маленькому человеку. А к развивающей стороне игрового материала он будет возвращаться и неоднократно. В дошкольном детстве главный вид деятельности — это игра. Через игровую деятельность мы учим детей, с помощью игрушки ребёнок постигает новое и неизведанное, игрушка помогает развивать и воспитывать те качества личности, которые затем пригодятся ему в жизни. Вместе с игрушкой ребёнок путешествует и узнаёт что-то новое; благодаря игровому материалу у него развиваются психические процессы.

В нашем современном мире, когда прилавки магазинов пестрят множеством игрового детского материала и у ребёнка разбегаются глаза от яркости и красочности игрушек, перед родителями стоит выбор: какую игрушку приобрести для своего малыша, чтоб она ему приносила и пользу, да и развитие, а не была через пять минут, и в последующие дни, брошена в ящик.

Проблема в том, что рынок заполнен игрушками, однако необходимы те, которые будут помогать ребёнку в социализации и в развитии, в соответствии с его возрастными особенностями. А если ребёнку и дорога обыкновенная машина, то необходимо и родителям (законным представителям) и нам, педагогам, создать такие условия, при которых эта машинка будет нести развивающую направленность для дошкольника.

Маленький ребёнок, придя в детский сад, не выпускает из рук маленького мишку. Почему? Ему спокойно и комфортно с ним; он теплый, милый и добрый, как мама. Он его жалеет, рассказывает ему разные истории, играет с ним, чтоб ему не было скучно. С помощью мягкой и простой на вид игрушки у ребенка пропадает страх перед детским садом, он легче адаптируется к непривычным для него условиям; способность заботиться о близких, в данном случаи — это игрушка, олицетворяющая своё родное и домашнее.

В давние старые времена, когда не было айфонов, смартфонов, компьютеров, а телевизионный экран не блистал множеством иностранных мультипликационных фильмов, дети смотрели на зайчиков, мишек и лисичек нашей богатой Родины — России-матушки. Добрые, а то и хитрые звери, тонко копировали настоящих лесных жителей, редко появляясь на прилавках магазинов. Мишка, зайчик, лиса, волк были одного вида и строения с настоящими дикими животными. Ребёнок не путался ни в понятиях, ни в ассоциациях. Он чётко знал, что играя в зайку-трусишку, которого он видел на экране, он может увидеть и в книге, и в лесу; а добрая девочка Маша — это прототип девочки-подружки из детского сада: у неё две руки, две ноги, большие красивые глаза и волосы как у мамы. Играя с такими добрыми игрушками, ребёнок в полном смысле слова развивался, а не манипулировал с ними. Он переносил поведение героев в собственную игру. Дошкольник помогал зайке без лапки — воспитывалось милосердие и доброта. Мишка косолапый, бурый и мохнатый жил в лесу, а хитрая лисичка — всегда была рыжего цвета. Любовь к животным закладывалась с детства, доброта и милосердие всегда шли рядом, развиваясь, зрительная память детей была не обманчива.

А милые голыши-малыши! Такая на вид примитивная игрушка из нашего детства, а сколько приносила пользы в развитии маленькому играющему человечку! Голыша необходимо было сперва одеть! В ход пускались все лоскутики, которые лежали на видном месте дома. Фантазия, воображение — вот его первые помощники в этом деле! У детей была развита моторика. Их никто не учил держать ножницы, они постигали эту науку самостоятельно, используя собственную инициативу!

А ведь как непросто было сделать гардероб для маленькой куколки.

Игра «Ателье» заканчивалась и начиналась следующая «развивалка»! Конструирование из спичечных коробков — это конструирование квартиры! Их склеивали, украшали и обыгрывали. Вот вам и творческий подход!

В нашем современном обществе с его передовыми технологиями еще больше возможностей: есть и конструктор разного вида! Только необходим направляющий — это педагог и родитель, который всегда находятся рядом с ребёнком этого возраста.

Раз такая игрушка была интересна детям того поколения и несла в себе неоспоримую развивающую составляющую, то почему бы производителям игрового материала не обратить на это внимание, а авторам-разработчикам не составить развивающий набор «Семья»? Простой набор из разных по конфигурации кубиков, комплект из ткани, ножницы, малыш-голыш, аннотация и возрастной ценз… Игровой набор для развития воображения, фантазии, творчества, самостоятельности и инициативы готов!

Вот и развитие: и строим, и шьём, и лечим! Живём вместе с игрушками и развиваемся! И моторика, и сенсорное развитие, и познавательное развитие, художественно-эстетическое и речевое развитие…. В простейшем наборе для творчества — интеграция всех образовательных областей в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

А какую воспитательную работу можно провести — это воспитание семейных ценностей, трудовое воспитание, нравственное воспитание и формирование основ гражданской идентичности. Данная работа сейчас актуальна в дошкольном возрасте. Ведь и развитие ребёнка, и его воспитание закладывается с самого раннего детства. Развитие будет происходить тогда, когда ребёнка данная игрушка заинтересует, когда он самостоятельно будет применять ее в своей свободной деятельности, находя все более новые игровые сюжеты.

Дети нашего поколения смотрят мультфильмы с животными из неизведанной страны, где герои не похожи на людей, проявляют агрессию и даже неизвестно какой они профессии. Как же развиваться, если современная игрушка предназначена для манипуляции и как в неё играть порой не понятно даже взрослым? Следовательно, нам, взрослым, необходимо тщательно следить за выбором игрового материала для детей, думать о его развивающей направленности. Не должно быть просто «Хочу!» А для чего и зачем? «Не знаю, просто хочу!» Да, ребёнок имеет право выбирать игрушки!

В каждой возрастной категории детей должен присутствовать свой игрой материал или игрушка, которая будет соответствовать его возрастным особенностям. Если мама шестилетнего ребёнка покупает обыкновенную машинку сыну, то почему бы не поинтересоваться ей как он будет в неё играть?

Если это однотипное манипулирование или приобретение только из-за эффектного внешнего вида, тогда можно купить и кубики, чтоб ребёнок построил гараж для своего транспорта. Тогда точно фантазия и воображение будут развиваться, а конструктивные умения ребёнка с каждым разом будут всё более разнообразнее. Игровой сюжет может развернуться на весь вечер!

В старшем дошкольном возрасте большую роль для ребёнка играет дидактическая игра, в процессе которой ребёнок постигает новые знания, развивается его умение логически мыслить и воображать.

Вашему вниманию представляю авторскую игру «Путешествие по Золотому кольцу»

Цель — познакомить детей старшего дошкольного возраста с городами Золотого кольца России и их достопримечательностями.

1. Познакомить детей старшего дошкольного возраста с историей и достопримечательностями некоторых древнерусских городов, расположенных по Золотому кольцу России.
2. Развивать любознательность, познавательный интерес, связную речь детей.
3. Воспитывать любовь к своей Родине.

Материалы для игры: игровое поле, кубик, 3 машинки, картинки с городами Золотого кольца России, достопримечательности в картинках этих городов, жёлтые и красные фишки, минутки безопасности в картинках.

Игра предназначена для детей 5–7 лет. Количество игроков от 1 до 3.

У каждого игрока по одной машинке, которые устанавливаются в центре туристического маршрута «Москва».Участники самостоятельно устанавливают очерёдность первенства хода.

Игроки поочерёдно бросают кубик и передвигают свой транспорт на столько кружков вперёд, сколь точек выпало на кубике, выполняя при этом задания, встречающиеся на пути.

Жёлтый кружок — игрок должен, путешествуя по Золотому кольцу, узнать город, назвать его достопримечательности и разложить их возле города. За правильный ответ игрок получает жёлтую фишку.

Если ответ не верный, то по чёрной стрелке игрок возвращается в начальный пункт «Москва».

Игроки могут попасть и на красные круги — это минутки безопасности, которые должны знать все «туристы»:

1. Светофор» -рассказать правила безопасности на дороге.
2. Поведение в общественном транспорте.
3. Основные телефоны экстренных служб.
4. Полезные и вредные продукты.

За каждый правильный ответ игрок получает красную фишку.

Выигрывает тот игрок, у которого наберётся большее количество фишек.

Если при движении по туристическому маршруту города и его достопримечательности уже отгаданы, то игрок переезжает в другой город автоматически.

В данной игре немаловажную роль играют взрослые. Их правильное руководство и взаимодействие с ребёнком значительно расширяет его познавательную активность и кругозор [1]. Необходимо отметить. Что игрушка должна побуждать ребёнка к деятельности, нести позитивную направленность и радость от игры, ориентировать его на позитивные ценности культуры [2].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что игрушка будет развивать ребенка тогда, когда:

1. Она несет эмоционально благоприятное начало.
2. Когда ребенок может в неё играть самостоятельно и трансформировать её.
3. Когда можно с помощью данной игрушки фантазировать, придумывать, путешествовать и открывать для себя что-то новое.

Игровой материал, будь то игрушка или игровое пособие должны быть интересны ребёнку, познавательны для него, расширять его кругозор, развивать его познавательную активность. Играя сперва со взрослым, ребенок использует игрушку самостоятельно, в своей свободной деятельности. Использует увлечённо и творчески!

А для нас, взрослых, такие советы:

1. Учитывайте мнение ребёнка! Но и объясняйте ему если вы понимаете, что он не прав!
2. Покупайте игрушку, которая будет развивать вашего малыша, что принесёт в его развитие новое и познавательное, что будет развивать его как творческую личность.
3. Если игрушка приносит эмоциональный комфорт ребенку, то она тоже несёт развивающее начало. Дети разные! Нельзя забывать о детях с ОВЗ.
4. Игрушка должна соответствовать возрастным особенностям ребенка.
5. Играйте с ребёнком! Это благотворно скажется на его развитии!

Основные термины (генерируются автоматически): игровой материал, игрушка, ребенок, детский сад, Золотое кольцо России, образовательная область, старший дошкольный возраст, город, дошкольный возраст, Золотое кольцо.

Автор рассматривает проблему детской игрушки в аспекте ее воспитательного значения, анализирует ассортимент игрушек дошкольников с позиции их педагогической ценности, дает краткий анализ квазипедагогического содержания современных игрушек.

Ключевые слова: игра, игрушка, дети дошкольного возраста, педагогическая ценность, ценностные ориентации, педагоги, родители.

Проблемы изучения игровой деятельности детей на протяжении многих лет находят отражение в работах отечественных и зарубежных специалистов: философов (Г. В. Плеханова и др.), культурологов (Й. Хейзинга, Е. А. Лишанковой и др.), психологов (К. Грооса, В. Штерна, М. Я. Басова, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др.), педагогов (К. Д. Ушинского, Е. А. Покровского, П. Ф. Лесгафта, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, Е. А. Флёриной, А. П. Усовой, Р. И. Жуковской, Н. Я. Михайленко, С. Л. Новоселовой и др.).

Не менее важным направлением исследований стало изучение детской игрушки как необходимой принадлежности детства, средства передачи общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему и средства формирования детской субкультуры. Рассматривая игрушку как часть общей культуры общества, взрослые способствуют развитию детской игры, формированию культурных традиций, духовных ценностей, образцов поведения [6]. В этой связи в 1932 году в Загорске был создан «Научно-экспериментальный институт игрушки», переименованный в 1946 году в «Научно-исследовательский институт игрушки» и получивший в 1966 году статус всесоюзного. Основной целью работы ученых стало создание красивой, безопасной игрушки, обладающей высоким воспитательным потенциалом.

В толковом словаре русского языка игрушка определяется как вещь, служащая для игры, когда речь идет о чем-нибудь красивом, изящном, а также, в переносном значении, тот, кто слепо действует по чужой воле, послушное орудие чужой воли [4].

В педагогической практике именно вторая часть данного определения имеет особое значение, так как поясняет сущность детской игры, в которой ребенок может наделить своего персонажа любыми чертами характера, развить сюжет с его участием самым замысловатым образом.

П. Г. Саморукова подчеркивает, что игрушка — «это специальный предмет, предназначенный для игры, и иного жизненного назначения не имеющий… Игрушка участвует в самом создании игры, выступает как своеобразный партнер ребенка, оказывает огромное влияние на его личность» [3, с 136–137].

Раскрывая педагогическую ценность детской игрушки, Е. А. Аркин подчеркивает: «Игрушки являются той материальной базой, на которой строится игра, своего рода сырьем, которое игра перерабатывает в особого рода фабрикаты — продукты творчества и подражания. В этой переработке заключается весь смысл и вся ценность игры и игрушки. В ней выступает та черта ребенка, которая характерна только для человека, и поднимает его на высоту, которой не достигает ни одно животное не только в состоянии детства, но и во взрослом состоянии» [2, с.228].

Работы А. С. Макаренко, К. Д. Ушинского, Е. А. Флёриной, С. Л. Новоселовой и других специалистов подтверждают, что игрушка имеет общеобразовательное значение, способствует всестороннему гармоничному развитию ребенка. Многообразие игрушек по назначению, содержанию, материалу, из которого они изготовлены, технике выполнения, возрастной адресованности и другим параметрам позволяет педагогам и родителям решать различные воспитательные и образовательные задачи.

Необходимо подчеркнуть, что ребенок в своих играх проявляет способность не только использовать те предметы, которые даны ему в готовом виде, но и изменять окружающий мир, создавая по мере необходимости новые предметы. Например, кукла может появиться из кукурузного початка, лоскутка ткани, сучковатой палки; посуда для нее может быть вылеплена из глины или пластилина, мебель сделана из кубиков или песка. Игрушки выводят малыша за пределы реального мира, с их помощью ребенок строит себе иной мир, в котором нет преград его инициативе, творчеству, фантазии. Этот момент особенно важен, он позволяет рассматривать детскую игрушку как часть культуры общества.

В народной педагогике разработана целая система игрушек, игры с которыми направлены на познавательное и сенсорное развитие ребенка, совершенствование его координации, тонких движений пальцев рук, развитие аналитико-синтетического мышления. К ним относятся разнообразные «Пирамидки», «Волчки», «Бирюльки» и др.

В формировании нравственных чувств ребенка особое значение имеют образные игрушки: куклы, мишки, зайчики. Кукла — это обобщенный образ человека, который позволяет воспроизводить с ним какие-либо действия: кормить, укладывать спать, купать, одевать, гулять. Игры с куклами позволяют ребенку постигать мир социальных отношений: сопереживать, любить, жалеть, прощать.

Исследование Е. А. Флёриной, проведенные в 20-х годах ХХ века, показали, что в куклы играют и девочки, и мальчики. Детей раннего возраста привлекают пупсы или голыши, то есть, куклы, изображающие маленьких детей. В старшем возрасте дошкольникам интересны куклы, изображающие взрослых людей, представителей определенных профессий и др. [8].

Игрушка служит показателем взаимоотношений ребенка-дошкольника с реальным, окружающим его миром, формирующим его характер. Как отмечает К. Д. Ушинский: «Присмотритесь и прислушайтесь, как обращаются девочки со своими куклами, мальчики со своими солдатиками и лошадками, и вы увидите в фантазиях ребенка отражение действительной, окружающей его жизни — отражение часто отрывочное, странное, подобное тому, как отражается комната в граненом хрусталике, но, тем не менее, поражающее верностью своих подробностей… Не думайте же, что все это пройдет бесследно с периодом игры, исчезнет вместе с разбитыми куклами и разломанными барабанщиками: весьма вероятно, что из этого со временем завяжутся ассоциации представлений и вереницы этих ассоциаций, которые, со временем, если какое-нибудь сильное, страстное направление чувства и мысли не разорвет и не переделает их на новый лад, свяжутся в одну обширную сеть, которая определит характер и направление человека» [7, с. 181–182].

Обобщая вышесказанное, можно заключить, что педагогическая ценность детской игрушки очень высока. При этом важно подчеркнуть, что игрушка оказывает опосредованное влияние на формирование детского сознания. В этой связи В. Абраменкова пишет: «Игрушка для общества — «предмет культуры» («зеркало культуры»), посредством которого предается в особой «свернутой форме» состояние современной цивилизации. Какова культура, такова и игрушка» [1, с. 6].

Следует признать, что на российском рынке преобладают игрушки западного производства, с помощью которых транслируются чуждые нашей стране ценности. Производство современных игрушек превратилось в индустрию, цель которой получение прибыли, это, в свою очередь, оказывает влияние на духовные основы общества, формирует его ценностные ориентации. Вследствие этого игрушки, даже внешне эстетично оформленные, утрачивают свое воспитательное значение. Следовательно, можно назвать их квазипедагогическими, в значении «мнимый», «ненастоящий».

Анализ квазипедагогического содержания игрушек для детей дошкольного возраста позволяет выделить три основных направления, позиционируемых маркетологами, как развивающие и воспитывающие.

1. Игрушки, искажающие ценность материнства (куклы Барби, куклы, которых можно «кормить грудью» и др.),
2. Игрушки анатомического содержания (беременная Барби, гигантские микробы, Барби после химиотерапии и др.)
3. Игрушки, изображающие инвалидов, (куклы-инвалиды, куклы с синдромом Дауна и др.).

Рассмотрим их более подробно. Например, куклы Барби, появившиеся на российском рынке в начале 90-х годов ХХ века, стали символом красивой жизни, свободной от забот и каких-либо обязательств. Девочки, на сознание которых оказала влияние эта игрушка, сегодня воспитывают своих дочек, передавая им те же жизненные ценности. В то время как русская матрешка (Матрена) — это символ многочадия, идеал многодетной, дружной семьи. Округлая форма матрешки, как и форма неваляшки показывают красоту женской фигуры — символизируют надежность, любовь и материнство [6].

Духовная ценность материнства и грудного вскармливания нивелируется во время игр с куклой, которую можно «кормить грудью». Для этого на девочку необходимо надеть специальный лиф и поднести куклу к цветку, расположенному на уровне соска, после чего кукла начнет чмокать, имитируя процесс сосания молока, а в вертикальном положении отрыгивать воздух. Идея данной игрушки преподносится современным родителям как первый этап подготовки девочки к будущему материнству. Однако с данной позицией трудно согласиться, так как паттерны материнского поведения закладываются в реальных отношениях ребенка с мамой. Как отмечает И. А. Аршавский, девочки, рано отлученные от материнской груди, не будут обнажать сосок и прикладывать к нему куклу [5]. Таким образом, если ценность материнства отсутствует в культуре семьи, передать ее детям практически невозможно.

Под идеей познавательного развития магазины игрушек предлагают современным детям беременную куклу Барби, у которой можно «открыть» животик и рассмотреть все его содержимое, а также кукол с детально выраженными первичными половыми признаками.

Дополнительно современным родителям предлагается ассортимент плюшевых «гигантских микробов»: гриппа, риновируса, ветряной оспы, чесотки, коровьего бешенства, кишечной палочки и др. Разработчики уверяют, что больной, которому подарили плюшевый вирус простуды, скорее поправится.

Однако, для детей дошкольного возраста, сознание которых только формируется, подобные медицинские знания могут быть крайне опасны. Как отмечает Е. А. Аркин, чрезвычайно вредно и совершенно противоречит принципам физического воспитания раннее ознакомление детей с медицинскими терминами и попытки объяснения им происхождения болезней и способов их распространения. Такие беседы, по мнению автора, в лучшем случае, проходят мимо ушей ребенка, в худшем — вселяют в нем бессознательный страх, который является опаснейшим врагом здоровья [2, 10].

В рамках пресс-конференции, посвященной Дню инвалида, Л. Швецова сформулировала требование, чтобы в каждой группе детского сада, в каждой школе и на прилавках магазинов появились куклы-инвалиды [9]. Справедливо заметить, что данное требование не осталось без внимания, и дошкольные образовательные организации уже пополняют наборы игрушек в группах. Думается, что обогащенная таким образом игровая среда не окажет желаемого эффекта без дополнительных научных исследований и разработки методики использования подобных игрушек в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

В отдельную группу игрушек антипедагогического содержания можно выделить роботов-трансформеров, кукол Монстер Хай и др., внешний вид которых по определению не позволяет соотнести их с категорией игрушек. В противном случае, полностью извращается понятие красоты и изящества.

Таким образом, анализ педагогической ценности игрушек современных детей позволил сделать следующие выводы. Одним из педагогических требований, которые предъявляются к игрушкам детей дошкольного возраста, является стимулирование инициативы ребенка, создание условий для его внешней и внутренней активности. Как указывает К. Д. Ушинский: «Взрослые могут иметь только одно влияние на игру, не разрушая в ней характер игры, а именно — доставлением материала для построек, которыми уже самостоятельно займется сам ребенок. Но не должно думать, что этот материал весь можно купить в игрушечной лавке. Вы купите для ребенка светлый и красивый дом, а он сделает из него тюрьму; вы накупите для него куколки крестьян и крестьянок, а он выстроит их в ряды солдат; вы купите для него хорошенького мальчика, а он станет его сечь: он будет переделывать и перестраивать купленные вами игрушки не по их значению, а по тем элементам, которые будут вливаться в него из окружающей жизни, — и вот об этом материале должно более всего заботиться родителям и воспитателям» [7, с. 182]. Поэтому и родители, и педагоги дошкольных образовательных организаций должны знать, какие игрушки могут быть полезны, а какие вредны для ребенка на каждой возрастной ступени.

С родителями современных дошкольников необходимо проводить целенаправленную работу по обучению их организации детских игр и критическому отбору игрушек на основании педагогической ценности последних.

Основные термины (генерируются автоматически): игрушка, детская игрушка, кукла, педагогическая ценность, ребенок, дошкольный возраст, игра, воспитательное значение, детская игра, детский сад.

Читайте также:

  
• Примета разбилась елочная игрушка
  
• Игрушка мягкая fortnite лама fnt0037
  
• Игрушки на открытом воздухе для детей
  
• Монстрики для детей игрушки
  
• Эльза на лошади игрушка