Иос с игрушками аналогами в старшей группе
Обновлено: 16.05.2024
На сегодняшний день педагогический процесс дошкольного образования обогащен различными видами мероприятий интегрированного характера. Они позволяют преследовать различные цели воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. В ФГОС игра – это основная форма работы с детьми и ведущий вид деятельности. Если игра специально организованна воспитателем и привнесена в процесс познания природы и взаимодействия с ней, такую форму обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную дидактическую цель, называют игровой обучающей ситуацией (ИОС). Ее характеризуют следующие моменты:
— она имеет короткий и несложный сюжет;
— оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой, для нее специально организованно игровое пространство;
— в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная задача;
— воспитатель проводит и руководит всей игрой.
Можно выделить несколько типов ИОС, с помощью которых успешно решаются различные образовательные задачи ознакомления детей с природой.
1. Игровые обучающие ситуации с игрушками — аналогами
Аналоги — это игрушки, которые изображают объекты природы. Существует огромное разнообразие резиновых и пластмассовых муляжей животных и растений. Главный смысл использования такого рода игрушек — это сопоставление живого объекта с неживым аналогом, географическая удаленность животного или растения. С помощью игрушек легко продемонстрировать: что можно делать с предметом, с живым существом, т.е. показать принципиально разные формы деятельности с живыми и неживыми объектами.
2. Игровые обучающие ситуации с литературными персонажами.
Данные ситуации связаны с использованием кукол, хорошо знакомых детям, которые являются персонажами литературных произведений ( Петрушка, Незнайка, Буратино и многие другие). Их только увлечь детей и поддерживать это увлечение во время игры.
3. Игровые обучающие ситуации типа путешествий.
Путешествия — это собирательное название различного рода игр в посещение леса, зоопарка, , музеи, фермы, экскурсии , поездки , походы,. Посещая интересные места, дети в игровой форме получают новые знания о природ.
Хочется предложить вашему вниманию конспекты ИОС типа путешествий.
Помнится был такой мультипликационный фильм «Лошарик», сказочный персонаж -лошадка сделанная из воздушных шариков. Он и послужил героем нашей игры
Тема «Путешествие Лошарика в лес»
— формировать обобщенное представление о диких животных, птицах;
— уточнить представления детей о лесных зверях – медведе, волке, лисе, зайце;
— формировать представление о лесе как сообществе;
— убеждать детей в полезности всех видов животных и растений;
— учить устанавливать причинно — следственные связи между флорой и фауной смешанного леса.
— способствовать творческому использованию в играх представление о природе.
— формировать начальные представления о здоровом образе жизни
— развивать речь детей, умение сравнивать, выражать свои эмоции словами,
— поощрять попытки делиться с детьми и взрослыми своими впечатлениями.
— воспитывать у детей способность положительно относится к природе;
— воспитывать бережное отношение к природе.
картинки диких животных, лесных птиц , деревьев, билеты на автобус, магнитофон, запись голосов птиц.
Лошарик вбегает со словами:
Лошарик к детишкам в дет.сад прибежал
«Я по лесу бегал, кого-то встречал
Но так и не понял – кто встретился мне?
Быть может детишки — поможете мне?»
Воспитатель знакомит детей с Лошариком, пришедшим к ним в гости.
Лошарик здоровается с детьми и рассказывает, что был в лесу и встретил там кого-то , но кого точно не знает.
Воспитатель удивлён, что Лошарик не знает что такое лес и как там живут звери которые ему повстречались?
Выясняется, что он про лес совсем ничего не знает!
Лес — это сообщество многих обитателей — представителей растительного и животного мира.
Воспитатель загадывает детям загадки о диких животных и о лесе.
Дети называют лесных животных, и показывают их на картинке.
Воспитатель рассказывает детям, что в каждом лесу много различных птиц.
Воспитатель загадывает детям загадки про птиц.
Дети называют птиц, и показывают их на картинке.
Воспитатель благодарит детей за правильные ответы.
Воспитатель продолжает свой рассказ и поясняет, что главными в лесу всё-таки являются деревья, от них зависит, какие звери живут в лесу, какие кустарники, грибы, ягоды в нем растут. По деревьям различают: березовую рощу, сосновый бор, дубраву, смешанный или хвойный лес. В лесу все его обитатели хорошо приспособлены к жизни. Животные находят себе пищу, место для выведения потомства, могут спасаться от врагов.
Ребятам предлагается рассказать гостю о жизни зверей, которые ему повстречались.
Дети рассказывают про волка, медведя, лису и зайца как они проводит лето и зиму.
Воспитатель подводит всех к выводу, что же объединяет этих зверей и как они называются.
Воспитатель уточняет у детей, почему их называют дикими.
(Самостоятельно добывают себе пищу, строят себе жилище, ухаживают за своими детёнышами).
Воспитатель предлагает детям объяснить Лошарику основные правила поведения в лесу. ( Не ходить в лес одному, в лесу нельзя шуметь, бросать мусор, ломать ветки и т.п.)
Лошарик благодарит детей за помощь, прощается и уходит.
Дети садятся в автобус, и возвращаются в детский сад. По пути воспитатель спрашивает детей о том, что им запомнилось, что понравилось в лесу.
По приезду в детский сад ребятам предлагается выразить свои впечатления в рисунках, и организовывается выставка детских творческих работ.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| igrovye_obuchayushchie_situatsii.docx | 16.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Игровые обучающие ситуации
На сегодняшний день педагогический процесс дошкольного образования обогащен различными видами мероприятий интегрированного характера. Они позволяют преследовать различные цели воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. В ФГОС игра – это основная форма работы с детьми и ведущий вид деятельности. Если игра специально организованна воспитателем и привнесена в процесс познания природы и взаимодействия с ней, такую форму обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную дидактическую цель, называют игровой обучающей ситуацией (ИОС). Ее характеризуют следующие моменты:
— она имеет короткий и несложный сюжет;
— оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой, для нее специально организованно игровое пространство;
— в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная задача;
— воспитатель проводит и руководит всей игрой.
Можно выделить несколько типов ИОС, с помощью которых успешно решаются различные образовательные задачи ознакомления детей с природой.
1. Игровые обучающие ситуации с игрушками — аналогами
Аналоги — это игрушки, которые изображают объекты природы. Существует огромное разнообразие резиновых и пластмассовых муляжей животных и растений. Главный смысл использования такого рода игрушек — это сопоставление живого объекта с неживым аналогом, географическая удаленность животного или растения. С помощью игрушек легко продемонстрировать: что можно делать с предметом, с живым существом, т.е. показать принципиально разные формы деятельности с живыми и неживыми объектами.
2. Игровые обучающие ситуации с литературными персонажами.
Данные ситуации связаны с использованием кукол, хорошо знакомых детям, которые являются персонажами литературных произведений ( Петрушка, Незнайка, Буратино и многие другие). Их только увлечь детей и поддерживать это увлечение во время игры.
3. Игровые обучающие ситуации типа путешествий.
Путешествия — это собирательное название различного рода игр в посещение леса, зоопарка, , музеи, фермы, экскурсии , поездки , походы,. Посещая интересные места, дети в игровой форме получают новые знания о природ.
Хочется предложить вашему вниманию конспекты ИОС типа путешествий.
Помнится был такой мультипликационный фильм «Лошарик», сказочный персонаж -лошадка сделанная из воздушных шариков. Он и послужил героем нашей игры
Тема «Путешествие Лошарика в лес»
— формировать обобщенное представление о диких животных, птицах;
— уточнить представления детей о лесных зверях – медведе, волке, лисе, зайце;
— формировать представление о лесе как сообществе;
— убеждать детей в полезности всех видов животных и растений;
— учить устанавливать причинно — следственные связи между флорой и фауной смешанного леса.
— способствовать творческому использованию в играх представление о природе.
— формировать начальные представления о здоровом образе жизни
— развивать речь детей, умение сравнивать, выражать свои эмоции словами,
— поощрять попытки делиться с детьми и взрослыми своими впечатлениями.
— воспитывать у детей способность положительно относится к природе;
— воспитывать бережное отношение к природе.
картинки диких животных, лесных птиц , деревьев, билеты на автобус, магнитофон, запись голосов птиц.
Лошарик вбегает со словами:
Лошарик к детишкам в дет.сад прибежал
«Я по лесу бегал, кого-то встречал
Но так и не понял – кто встретился мне?
Быть может детишки — поможете мне?»
Воспитатель знакомит детей с Лошариком, пришедшим к ним в гости.
Лошарик здоровается с детьми и рассказывает, что был в лесу и встретил там кого-то , но кого точно не знает.
Воспитатель удивлён, что Лошарик не знает что такое лес и как там живут звери которые ему повстречались?
Выясняется, что он про лес совсем ничего не знает!
Лес — это сообщество многих обитателей — представителей растительного и животного мира.
Воспитатель загадывает детям загадки о диких животных и о лесе.
Дети называют лесных животных, и показывают их на картинке.
Воспитатель рассказывает детям, что в каждом лесу много различных птиц.
Воспитатель загадывает детям загадки про птиц.
Дети называют птиц, и показывают их на картинке.
Воспитатель благодарит детей за правильные ответы.
Воспитатель продолжает свой рассказ и поясняет, что главными в лесу всё-таки являются деревья, от них зависит, какие звери живут в лесу, какие кустарники, грибы, ягоды в нем растут. По деревьям различают: березовую рощу, сосновый бор, дубраву, смешанный или хвойный лес. В лесу все его обитатели хорошо приспособлены к жизни. Животные находят себе пищу, место для выведения потомства, могут спасаться от врагов.
Ребятам предлагается рассказать гостю о жизни зверей, которые ему повстречались.
Дети рассказывают про волка, медведя, лису и зайца как они проводит лето и зиму.
Воспитатель подводит всех к выводу, что же объединяет этих зверей и как они называются.
Воспитатель уточняет у детей, почему их называют дикими.
(Самостоятельно добывают себе пищу, строят себе жилище, ухаживают за своими детёнышами).
Воспитатель предлагает детям объяснить Лошарику основные правила поведения в лесу. ( Не ходить в лес одному, в лесу нельзя шуметь, бросать мусор, ломать ветки и т.п.)
Лошарик благодарит детей за помощь, прощается и уходит.
Дети садятся в автобус, и возвращаются в детский сад. По пути воспитатель спрашивает детей о том, что им запомнилось, что понравилось в лесу.
По приезду в детский сад ребятам предлагается выразить свои впечатления в рисунках, и организовывается выставка детских творческих работ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей
В материале представлены фрагменты непосредственно образовательной деятельности для разных возрастных групп с использованием ИОС.
Путешествие в пустыню Африки (игровая обучающая ситуация в соответствии с ФГТ)
Игры-путешествия очень любят дети дошкольного возраста, усвоение новых знаний происходит в увлекательной игровой форме.
Консультация для воспитателей. Тема: «Применение игровой обучающей ситуации при формировании словаря у детей 5-6 лет»
Консультация для воспитателей по применению игровой обучающей ситуации при формировании словаря у детей 5-6 лет.
Игровая обучающая ситуация "Лесное происшествие"
Методика проведения игровой ситуации по экологическому воспитанию.
Игровая обучающая ситуация "В гости к леснику"
Сценарий активизирующего общения для детей среднего дошкольного возраста, организованный в форме игры-путешествия. Интегрируемые образовательные области: "Познание", "Коммуникация", "Социализация", "Х.
Игровая обучающая ситуация (типа путешествий) «Путешествие в весенний лес»
Дидактические задачи:-«Познание»:-формировать представления детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится теплее, тает снег, изменяется одежда людей;-показать связь из.
«ИГРОВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИТУАЦИИ КАК ОДНА ИЗ ИГРОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ C ДОШКОЛЬНИКАМИ»
«ИГРОВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИТУАЦИИ КАК ОДНА ИЗ ИГРОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ C ДОШКОЛЬНИКАМИ»Зачем нужна игра ребенку? Что дает игровая деятельность детей? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему .
Обобщить и систематизировать представление детей о животных нашей страны и других стран («Познавательное развитие»); формировать представление детей о повадках животных и условиях содержания в неволе («Познавательное развитие»); воспитывать культуру поведения(«Социально – коммуникативное развитие», познавательный интерес к объектам природы(«Познавательное развитие», активизировать словарь: ветеринарная больница, вольер, кассир, мини - зоопарк, ветеринар, слон – слонёнок, тигр – тигрёнок, лев – львёнок,, медведь – медвежонок, жираф – жирафчик, зебра – жеребёнок, бегемот – бегемотик, обезьяна – обезьянка.
- воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них.
- воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Методы и приемы:
- практические: дидактические игры, физкультминутка.
- наглядные: рассматривание иллюстраций, картинок.
- словесные: беседы, рассуждения, разъяснения, ответы детей.
- телеграмма, строительный материал (кубики, набор зверей, грузовая машина с клеткой, игрушки - аналаги, белый халат для врача, аптечка, касса, карточки с изображением животных, билеты.
Ход игры:
1 часть: (организационный момент).
Воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей»
-Где обедал воробей? (Ответы детей)
- А что такое зоопарк? (Ответы детей)
- А вы хотите поиграть в зоопарк? (Ответы детей)
- Для того чтобы начать играть, что мы должны сделать? (Ответы детей)
2 часть: (проблемная ситуация).
Игра начинается с постройки зоопарка, дети с воспитателем сидят на ковре, дети в строительном материале находят «Телеграмму от Гиппопотама» : «К вам в детский сад едут 8 животных! Встречайте!»
- Интересно куда же мы их с вами расселим, где же они у нас будут жить? (Ответы детей).
- Я вам предлагаю сделать мини – зоопарк, это значит какой? (Ответы детей).
- Кто был в зоопарке? (Ответы детей).
- Скажите, а зоопарк это что? (Ответы детей).
- ЗООПАРК – зоологический парк, то место где можно увидеть разных животных. Их привезли из разных стран.
- А как вести себя в зоопарке? (Ответы детей)
В зоопарке нельзя шуметь.
Нельзя дразнить животных!
Нельзя кормить животных.
Нельзя просовывать руки в клетку.
- А кто ухаживает за животными в зоопарке? (Ответы детей).
- Из чего мы можем сделать зоопарк? (Ответы детей).
- А чтобы звери не разбежались, что нам надо сделать? (Ответы детей).
- А сколько вольеров нужно сделать (Ответы детей).
- Почему? (Ответы детей).
3 часть:(домик для животных).
- А я вам предлагаю сделать домик из кубиков (дети стоят возле стола и делают домик по образцу).
- А ещё из чего можно сделать домики (Ответы детей).
4 часть: (встреча животных).
- Очень красивый зоопарк. Большой и просторный.
Воспитатель обращает внимание детей на следы, лежащие на ковре.
- Давайте посмотрим, куда же на этот раз они нас приведут. (Воспитатель вместе с детьми друг за другом идут по следам под музыку из мультфильма «Маша и медведь» «Зверя по следам любого» и подходят к грузовику с животными)
- Давайте посмотрим, какие животные к нам приехали? (Дети перечисляют).
- А как можно назвать их одним словом? (Ответы детей).
5 часть: (осмотр животных «ветеринар»).
- Но прежде чем мы расселим животных по вольерам, их должен осмотреть ветеринар (воспитатель назначает ребёнка-ветеринара, он осматривает и прослушивает каждого животного).
- Ну что (воспитатель обращается к ребёнку – ветеринару) все животные у нас здоровы? (Ответы детей).
- Тогда будем заселять всех животных в ваши просторные, красивые вольеры. Но я сейчас вам буду загадывать загадки, и кто отгадает, тот возьмет именно того животного кого он отгадает. И заселит его в свой вольер (воспитатель загадывает загадки о животных).
6 часть: (загадки о животных).
По деревьям бойко скачут,
В зоопарке всех дурачат,
Видят лишь в других изъяны,
А зовут их -. (обезьяны).
Огромный, серый, с добрым нравом,
Идёт по джунглям величаво
И длинным носом, как рукой,
Поднять он может нас с тобой (слон).
Из воды выходит туша.
Ох, и тяжело на суше!
До земли висит живот,
Это толстый … (бегемот)
Траву ест и воду пьет
Пешеходный переход. (зебра)
Грива есть, но нет копыт,
И не ржет он, а рычит. (лев)
Длинная шея и длинные ноги,
Ходит животное это в тревоге,
Боится попасться он тигру и льву. (жираф).
Что похож я на папу –
Но только и папа
такой же охотник до рыбы,
как я. (Белый медведь).
Острые зубы, ему не до игр,
Полосатый и грозный
7 часть: (покупка билетов «кассир»);
- Зоопарк построили, животных заселили. А вы хотите сходить в зоопарк, на экскурсию? (Ответы детей).
- Но что сначала нужно приобрести, для того чтобы пройти туда? (Ответы детей).
- А где их можно приобрести? (Ответы детей).
- А кассирам у нас сегодня будет (воспитатель назначает ребёнка, но она вам продаст билет только в том случае, если вы правильно назовёте детёнышей животных (воспитатель показывает таблички с изображением животных).
8 часть: (беседа о животных);
- Начинаем прогулку по зоопарку. Отправимся в гости к животным, которые находятся в нашем зоопарке.
- Кто нам расскажет про каждого из животных? (Дети рассказывают про каждого из животных, поочереди.)
-Молодцы ребята, много интересного вы знаете про животных!
9 часть: (угощение для животных);
- А наши животные проголодались, нужно их покормить.
- А что животные любят из еды? (Ответы детей).
- Я вам предлагаю подойти к столу и приготовить угощение (Дидактическая игра «Лото. Кто чем питается?»)
10 часть: (итог).
- Вам понравилась игра в зоопарк? (Ответы детей)
- Какие животные вызвали у вас интерес? (Ответы детей)
- С какими животными вам не хотелось бы встретиться в лесу? (Ответы детей)
- Как вы думаете, дикие животные нуждаются в нашей помощи, как домашние животные? (Ответы детей)
- Почему нельзя заводить диких животных в квартире? (Ответы детей)
- Наша прогулка по зоопарку подошла к концу. Все молодцы! А сейчас давайте слепим вашего любимого животного и сделаем выставку «Твои весёлые друзья- зверята!»
Игровая обучающая ситуация с игрушками-аналогами в экологическом воспитании младших дошкольников Цель: Уточнить с детьми особенности строения кошки, учить наблюдать за поведением в новой обстановке, называть действия кошки, определять.
Игровая обучающая ситуация «Животные Севера» Игровая обучающая ситуация «ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА» Тип – путешествие. Подготовительная к школе группа. Тема недели «Животный мир» Дидактические.
Дидактическая цель: дать детям представление о строении рыб на примере живой и игрушечной рыбок.
Ход игры. Дети рассматривают рыбок в аквариуме. Воспитатель задает вопросы: «Какое тело у рыб? Где голова, хвост? Какие они? Где у рыбок спина, брюшко?» Раздает детям игрушечных рыбок, предлагает рассмотреть их, обвести пальцем по контуру, затем уточняет: «Голова у рыбок впереди, хвост сзади, плавники находятся на спине, хвосте, брюшке. Спина сверху, брюшко снизу. На голове есть рот, глаза, жабры». Спрашивает: «Чем рыбка-игрушка отличается от рыбок в аквариуме?» Предлагает детям самостоятельно поиграть с игрушечными рыбками.
РЫБКИ ЖИВЫЕ И ИГРУШЕЧНЫЕ.
Сравнение поведения (для детей среднего дошкольного возраста)
Дидактическая цель: определить основные различия живых и игрушечных рыбок.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям понаблюдать за рыбками в аквариуме. Спрашивает: «Где они живут?» (Рыбки плавают в аквариуме, едят корм) Предлагает рассказать об игрушечных рыбках. (Они неживые, стоят на полке в шкафу, не могут плавать, не едят корм.)
Дети наблюдают за рыбками в аквариуме. Воспитатель говорит: «Рыбки плавают без чьей-либо помощи. Так ведут себя только живые рыбы». Предлагает выяснить: могут ли плавать игрушечные рыбки? Взрослый наливает в таз воды, дети пускают игрушки и наблюдают за ними. Воспитатель уточняет: «Рыбки не плавают, они не могут плавать самостоятельно, так как неживые, игрушечные».
Ребята кормят рыб в аквариуме, наблюдают за тем, как они поедают корм. Воспитатель предлагает покормить игрушечных рыбок в тазу. Дети насыпают в таз корм и наблюдают за игрушками. Педагог говорит: «Игрушечные рыбки не могут есть, потому что они неживые. Но для них можно «сварить» в кукольном уголке кашу. С ними можно поиграть, их можно держать в руках и не беспокоиться за их жизнь, ведь они неживые. С живыми рыбками играть нельзя. На них можно смотреть, давать им корм, а доставать из воды нельзя - они могут умереть».
Затем воспитатель предлагает детям поиграть с игрушечными рыбками или понаблюдать за рыбками в аквариуме.
СРАВНЕНИЕ ЖИВЫХ РЫБОК С ЗАВОДНОЙ РЫБКОЙ
(для детей старшего дошкольного возраста)
Дидактическая цель: объяснить дошкольникам, что рыбы - это живые существа.
Ход игры. Воспитатель рассказывает детям о том, что рыбы испытывают потребность в пище, воздухе, приспособлены жить в воде; имеют гладкое, обтекаемое, вытянутое тело, покрытое чешуей; голова у них заостренная, переходит в туловище (шеи нет); плавники помогают рыбам передвигаться в воде; рыбы дышат при помощи жабр; размножаются, рождая мальков или откладывая икру. Они видят, слышат, на расстоянии обнаруживают любую преграду. Рыбы отыскивают корм, могут затаиться, отдыхают, иногда ссорятся.
Заводные рыбки-игрушки сделаны из искусственного материала. Они не могут сами есть, плавать, откладывать икру или родить мальков. Они плавают, если их заводят. Люди придумали механизм, который позволяет игрушкам двигаться в воде. Игрушечные рыбки не растут - они всегда остаются одинаковыми.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за рыбками в аквариуме, затем демонстрирует заводную рыбку в тазу с водой. Просит сравнить рыб, объяснить, чем они отличаются друг от друга, рассказать, что у них общего. За каждый правильный ответ дети получают фишки. Воспитатель подводит итог: «В аквариуме живут рыбки, которые едят корм, плавают, приносят потомство, хорошо приспособлены к жизни в воде. В тазу плавает не живая рыбка, а красивая механическая игрушка, которая ничего не чувствует». Затем говорит: «Живые и заводные рыбки похожи только внешне».
Дети подсчитывают фишки и по очереди заводят игрушку. Первым это делает ребенок, у которого больше всего фишек.
Игровая дидактическая обучающая ситуация «Вместе — ярче!» по теме «Энергосбережение» Цель игры: Расширение знаний дошкольников в области энергосбережения, бережного отношения к окружающей среде, энергетическим и природным.
Игровая обучающая ситуация «Путешествие в бабушкин огород» Возрастная группа: старшая группа Тема недели: «Подарки осени» Задачи: 1) Познавательное развитие: закрепить представление детей об овощах.
Игровая развивающая ситуация «Коврик для кошки» Возраст: 3-4 года (2 младшая группа). Задачи: закрепить умение подбирать палочки одного цвета и длины; составлять квадратный или прямоугольный.
Игровая ситуация «Осень — добрая волшебница» Конспект образовательной игровой ситуации с элементами познавательного развития для детей средней группы «Осень – добрая волшебница.» Цель:.
Игровая ситуация «Поможем Незнайке» Цель: развивать внимание, логику, сообразительность, быстроту мышления, воображение; словарный запас детей Воспитатель: ребята к нам пришел.
Игровая ситуация «Посылка для Деда Мороза» Игровая ситуация «Посылка для Деда Мороза» Цель: Создание радостного предпраздничного настроения при подготовке к утреннику, воспитание.
Игровая ситуация «Приезд в автосервис» Игровая ситуация «Приезд в автосервис» Цель: создание условий для игры, способствующей отражению знаний о профессиях своих родителей.
НОД — игровая ситуация «Наши игрушки» Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественное литературы. Цели: - познакомить с творчеством А. Л.
1. Учить детей различать живую и игрушечную птичку.
2. Формировать у детей представления об особенностях жизни и поведения воробьев в холодное время года. Наблюдать за птицами.
3. Развивать познавательный интерес к родной природе. Вызвать у детей сочувствие к птицам, которые страдают зимой от холода и голода, желание и готовность им помогать. Ввести в словарь детей слова: ходят, летают, клюют корм. Продолжать учить детей отвечать на вопросы. Развивать связную речь, мелкую моторику пальцев рук, ловкость.
4. Воспитывать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
Картина воробья, фигурка воробья, игрушечная птичка, запись пения воробья, зерна, крупа, хлебные крошки, кормушки;
Развешивание кормушек, кормление птиц, наблюдение за птицами использование художественного слова «Воробей с берёзы на дорожку прыг больше нет мороза чик- чирик»; Художественное творчество: рисование «Зёрнышки для птичек»; Лепка «Корм для птиц»; Чтение художественной литературы: стихи о птицах.
Содержание непосредственно организованной деятельности :
Ребята, сегодня у нас в гостях маленькая птица. Она вот в этом домике сидит. А для того, чтобы двери домика открылись, нужно отгадать загадку.
Загадка о воробье
Коротка моя песенка, вот:
Другой никакой я не знаю.
Зимовать не улетаю,
А под крышей обитаю.
Увидев добычу, я вмиг
С крыши за нею слетаю.
Не робей! Я бывалый …
Молодцы, вы правильно отгадали загадку. Это воробей. А вот и сам воробей. (Из домика достается фигурка воробья, включается запись воробьиного чириканья). Что же рассказывает нам воробей? Ах, вот оно что!
Ребята, какое сейчас время года? Какая погода на дворе? Как люди защищаются от холода? (Ответы детей на вопросы). А вот наш воробышек рассказывает, что у птиц нет теплых шубок и шапочек. А живут воробьи под крышами, так что домов с горячими батареями у них тоже нет. Поэтому, ребята, птицам зимой очень холодно.
(Выставляю картину с изображением воробья)
Это, ребятки, воробей он живой.
У воробья есть туловище, крылья он ими машет, лапки он быстро скачет, клюв он клюет зёрнышки и пьет воду. Зимой воробьи мало чирикают, а больше молчат.
- В холодную погоду воробьи меньше двигаются, чем в теплую погоду.
- В морозную погоду воробьи сидят стайкой, распушив перья и нахохлившись – так им легче согреться.
Воробьи – дружные птицы, не любят жить поодиночке. Они собираются в стайки – большие компании. В морозные дни воробьи садятся радом друг с другом, распустив перья и нахохлившись. Вот так. (Воспитатель разводит в стороны округленные руки и втягивает голову в плечи). Попробуйте нахохлиться как воробышки зимой. (Дети выполняют задание).
Физкульт минутка «Воробьи»
Птички в гнёздышках сидят
И на улицу глядят.
(Дети, сидя на корточках, поворачивают голову вправо и влево)
Погулять они хотят
И тихонечко летят
(Встают, бегут, взмахивая руками, темп средний)
И на веточки уселись
(Садятся на коврик)
Ребятки, взгляните за окошко.
Для птичек у нас на деревьях развешаны кормушки.
«На деревья мы развесим новые кормушки,
Зерна, семечки насыплем и от хлеба крошки.
Чтобы птички холод пережили,
Чтоб голодною зимою сытыми все были»
Это кормушка. Для чего мы ее повесили? (Ответы детей). Птицам зимой не только холодно, но и голодно. Нет ни букашек, ни жучков, ни ягодок, ни травки. Тяжело зимой птицам отыскать еду. Как мы с вами можем помочь птицам пережить зиму? (Ответы детей). Вот и устроили мы с вами кормушку для птиц, чтобы помочь им пережить холодное время года. А что мы насыпаем в кормушку, чем питаются птицы? (Ответы детей).
Вот пойдем мы с вами сегодня гулять и насыплем в кормушки хлебных крошек, крупы, зернышек, семечек.
Разве можно забывать:
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Небогаты их корма,
Горсть одна нужна,
Горсть зерна – и не страшна
«Спасибо вам великое».
Посмотрите, ребятки, у меня в руках сидит птичка. Она живая или игрушечная?
Правильно, игрушечная.
Игрушечная птичка - неживая, она не двигается. Но с ней можно играть, а вот с живой птичкой играть нельзя.
Живых птичек мы с вами будем кормить на прогулке.
А, сейчас давайте покормим игрушечную птичку. Игрушечная птичка сама не ест, стоит, но можно покормить её понарошку.
(Дети кормят игрушечную птичку).
Пальчиковая гимнастика «Воробей»
Ты малыш, воробей,
На морозе не робей.
По кормушке клювом бей,
(Дети сцепляют большие пальцы и машут ладонями, имитируя полет птицы. Затем ставят округленную кисть правой руки
подушечками пальцев на стол и постукивают подушечкой указательного пальца. Затем то же самое проделывают левой
Итог: Мы с вами сравнивали птичку живую и игрушечную и много узнали о жизни воробья зимой. Какие вы, дети, молодцы! Правильно отвечали на вопросы и выполняли движения, имитируя птичек.
Воробушек вас зовет с ним поиграть: подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Перспективное планирование НОД (безопасное поведение) по программе «Детство» Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД)Образовательная область «Безопасность»: Безопасное поведение1.
Рисунок. Зимушка-зима. Тема "Зима". Рисунок нарисовала Арсеньева Анна Александровна, 3 года. Цель: продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая.
1. Формировать умение различать живую и игрушечную птичку .
2. Дать представление об особенностях жизни и поведения воробьев в холодное время года.
3. Развивать познавательный интерес к родной природе. Ввести в словарь детей слова : ходят, летают, клюют корм. Продолжать формировать умение отвечать на вопросы. Развивать связную речь, мелкую моторику пальцев рук, ловкость.
4. Воспитывать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
Картина воробья, фигурка воробья, игрушечная птичка , запись пения воробья, зерна, крупа, хлебные крошки, кормушки;
Развешивание кормушек, кормление птиц, наблюдение за птицами использование художественного слова «Воробей с берёзы на дорожку прыг больше нет мороза чик- чирик» ; Художественное творчество : рисование «Зёрнышки для птичек» ; Лепка «Корм для птиц» ; Чтение художественной литературы : стихи о птицах.
Ребята, сегодня у нас в гостях маленькая птица. Она вот в этом домике сидит. А для того, чтобы двери домика открылись, нужно отгадать загадку.
Загадка о воробье:
Коротка моя песенка, вот :
Другой никакой я не знаю.
Зимовать не улетаю,
А под крышей обитаю.
Увидев добычу, я вмиг
С крыши за нею слетаю.
Не робей! Я бывалый …
Молодцы, вы правильно отгадали загадку. Это воробей. А вот и сам воробей. (Из домика достается фигурка воробья, включается запись воробьиного чириканья). Что же рассказывает нам воробей? Ах, вот оно что!
Ребята, какое сейчас время года? Какая погода на дворе? Как люди защищаются от холода? (Ответы детей на вопросы) . А вот наш воробышек рассказывает, что у птиц нет теплых шубок и шапочек. А живут воробьи под крышами, так что домов с горячими батареями у них тоже нет. Поэтому, ребята, птицам зимой очень холодно.
(Выставляю картину с изображением воробья )
Это, ребятки, воробей он живой.
У воробья есть туловище, крылья он ими машет, лапки он быстро скачет, клювом он клюет зёрнышки и пьет воду. Зимой воробьи мало чирикают, а больше молчат.
- В холодную погоду воробьи меньше двигаются, чем в теплую погоду.
- В морозную погоду воробьи сидят стайкой, распушив перья и нахохлившись – так им легче согреться.
Воробьи – дружные птицы, не любят жить поодиночке. Они собираются в стайки – большие компании. В морозные дни воробьи садятся радом друг с другом, распустив перья и нахохлившись. Вот так. (Воспитатель разводит в стороны округленные руки и втягивает голову в плечи). Попробуйте нахохлиться как воробышки зимой. (Дети выполняют задание) .
Физкульт минутка «Воробьи»
Птички в гнёздышках сидят
И на улицу глядят.
(Дети, сидя на корточках, поворачивают голову вправо и влево)
Погулять они хотят
И тихонечко летят
(Встают, бегут, взмахивая руками, темп средний)
И на веточки уселись
(Садятся на коврик)
Ребятки, взгляните за окошко.
Для птичек у нас на деревьях развешаны кормушки.
«На деревья мы развесим новые кормушки,
Зерна, семечки насыплем и от хлеба крошки.
Чтобы птички холод пережили,
Чтоб голодною зимою сытыми все были»
Это кормушка. Для чего мы ее повесили? (Ответы детей) . Птицам зимой не только холодно, но и голодно. Нет ни букашек, ни жучков, ни ягодок, ни травки. Тяжело зимой птицам отыскать еду. Как мы с вами можем помочь птицам пережить зиму? (Ответы детей) . Вот и устроили мы с вами кормушку для птиц, чтобы помочь им пережить холодное время года. А что мы насыпаем в кормушку, чем питаются птицы? (Ответы детей) .
Вот пойдем мы с вами сегодня гулять и насыплем в кормушки хлебных крошек, крупы, зернышек, семечек.
Разве можно забывать :
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Небогаты их корма,
Горсть одна нужна,
Горсть зерна – и не страшна
«Спасибо вам великое» .
Посмотрите, ребятки, у меня в руках сидит птичка. Она живая или игрушечная ?
Игрушечная птичка - неживая , она не двигается. Но с ней можно играть, а вот с живой птичкой играть нельзя.
Живых птичек мы с вами будем кормить на прогулке.
А, сейчас давайте покормим игрушечную птичку . Игрушечная птичка сама не ест , стоит, но можно покормить её понарошку.
(Дети кормят игрушечную птичку ) .
Пальчиковая гимнастика «Воробей»
Ты малыш, воробей,
На морозе не робей.
По кормушке клювом бей,
(Дети сцепляют большие пальцы и машут ладонями, имитируя полет птицы. Затем ставят округленную кисть правой руки
подушечками пальцев на стол и постукивают подушечкой указательного пальца. Затем то же самое проделывают левой
Итог : Мы с вами сравнивали птичку живую и игрушечную и много узнали о жизни воробья зимой. Какие вы, дети, молодцы! Правильно отвечали на вопросы и выполняли движения, имитируя птичек.
Воробушек вас зовет с ним поиграть : подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей
В материале представлены фрагменты непосредственно образовательной деятельности для разных возрастных групп с использованием ИОС.
Путешествие в пустыню Африки (игровая обучающая ситуация в соответствии с ФГТ)
Игры-путешествия очень любят дети дошкольного возраста, усвоение новых знаний происходит в увлекательной игровой форме.
Консультация для воспитателей. Тема: «Применение игровой обучающей ситуации при формировании словаря у детей 5-6 лет»
Консультация для воспитателей по применению игровой обучающей ситуации при формировании словаря у детей 5-6 лет.
«ИГРОВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИТУАЦИИ КАК ОДНА ИЗ ИГРОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ C ДОШКОЛЬНИКАМИ»
«ИГРОВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИТУАЦИИ КАК ОДНА ИЗ ИГРОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ C ДОШКОЛЬНИКАМИ»Зачем нужна игра ребенку? Что дает игровая деятельность детей? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему .
Игровая обучающая ситуация «В гости к белочке» ( с игрушкой-аналогом).
Автором представлен конспект игровой обучающей ситуации по формированию целостной картины мира и основ экологической культуры для детей младшего дошкольного возраста.
Игровая обучающая ситуация « Дары осени» ( с игрушкой-аналогом).
Автором представлен материал по развитию речи детей младшего дошкольного возраста.
Читайте также: