Конструкторы часов создали множество вариантов механизмов что касается

Обновлено: 24.04.2024

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.

Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.

1. ФГОС включают в себя требования к:

- все вышеперечисленное

2. Какие уровни общего образования устанавливаются в РФ?

- дошкольное образование

- начальное общее образование

- основное общее образование

- среднее общее образование

3. Кто несет ответственность за создание условий воспитания и обучения у ребенка с ограниченными возможностями здоровья, рекомендованными и отражёнными в заключении психолого-медико-педагогической комиссии?

- родители(законные представители)

- муниципальный центр психолого-педагогической, мед и соц помощи

+ органы исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющие гос управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования

4. Выполнение рекомендаций психолого-медико-педагогических комиссий о специальных условиях для получения образования детьми с ОВЗ и инвалидностью является обязательным для исполнения:

- образовательными организациями

5. На педагогическом совете шло обсуждение проблемы: Кто несет ответственность за качество образования выпускников? Чье мнение является верным на основе Закона об образовании?

- мнение 1 – образовательное учреждение

6. Традиционная схема мониторинга включает в себя:

- вводный, текущий, итоговый контроль

7. В каком из указанных случаев работодатель имеет право при необходимости эпизодически привлекать работника к работе за пределами установленной для работника продолжительности рабочего времени?

- работник работает на условиях ненормированного рабочего дня

8. Продолжительность рабочего времени педагогических работников установлена в количестве:

- не более 36 часов в неделю

9. Особенность режима рабочего времени учителя заключается …

- в установлении отпуска длительной продолжительности

- в наличии установленных норм времени только для выполнения педагогической работы, связанной с учебной работой, которая выражается в фактическом объеме учебной нагрузки

- нет особенностей

10. Какой из этих видов деятельности скорее всего приведет к повышению профессионального мастерства учителей и образовательных результатов учащихся согласно результатам TALIS ?

- совместное преподавание/обсуждение посещенных уроков учителями школы

11. Развитие школы – это …

- процесс качественных изменений в составляющих ее компонентах и ее структуре, вследствие которых школа приобретает способность достигать более высоких, чем прежде, результатов образования

12. Выберите ВСЕ верные ответы. Какие документы из нижеперечисленных могут быть отнесены к образовательным проектам:

- + Федеральная целевая программа «Развитие образования» до 2030 г

- +Федеральная целевая программа «Доступная среда» на 2011-2025 гг

- +Программа развития школы

13. Анализ проблем всегда начинается:

- с результатов работы образовательной системы школы

14. Результат анализа сильных и слабых сторон организации, а также определения возможностей и препятствий ее развития, это:

- SWOT – анализ

15. Сколько основных разделов включает в себя Рабочая программа воспитания?

- четыре раздела

16. Зависит ли миссия образовательной организации от актуальных и потенциальных стейкхолдеров:

- существенно зависит

- практически не зависит

17. Может ли работник образовательной организации Московской области рассчитывать на защиту Профсоюзом своих индивидуальных социально-трудовых прав, если он не является членом Профсоюза?

- может, при условии ежемесячного перечисления на счет профсоюза 1% от своей заработной платы

- может, независимо от своего членства в Профсоюзе

18. Имеют ли педагогические работники право на участие в управлении образовательной организацией?

- имеют через своих представителей

19. Какая из перечисленных ниже характеристик определяет целенаправленно-мотивационный компонент в формировании имиджа образовательных учреждений?

- все ответы верны

20. На кого возлагается персональная ответственность за содержание, полноту, достоверность и своевременность размещения информации и документов, подлежащих обязательной публикации на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет»?

- на руководителя образовательной организации

21. В коллективе возникла конфликтная ситуация, требующая принятия решения руководителя. Какой стиль решения конфликтной ситуации предпочтителен, если: необходимо найти общее решение, причем каждый из подходов важен и не допускает компромиссных решений; у руководителя сложились длительные, взаимозависимые отношения с коллективом; стороны способны выслушивать друг друга и излагать суть своих интересов, умеют интегрировать точки зрения; необходимо объединить разные точки зрения и усилить вовлеченность сотрудников в деятельность.

- сотрудничество (кооперация, интеграция)

22. Выберите нововведение, которые необходимо реализовать в вашей образовательной организации, отвечающие следующему запросу современного общества: создание равных условий для обучения всех детей независимо от их возможностей.

- реализация инклюзивного подхода в образовательном процессе

23. Какой элемент находится в ячейке 5.

- отсутствие исследовательской и экспериментальной деятельности

24. Выберите группу слов, подходящую по смыслу к данному тексту.

Целью стратегии является определение ____ государственной политики в области ____ и социализации детей, основных направлений и механизмов _____ институтов воспитания, формирования общественно-государственной _____ воспитания детей в РФ, учитывающих интересы детей, актуальные ___ современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

- приоритетов, воспитания, развития, системы, потребности

25. Выберите один верный ответ

- сделай или умри!

26. Выберите ВСЕ верные ответы. Выберите все действия руководителя, соответствующие модели руководства, ориентированного в большей степени на работу/задачу, чем на отношения/человека.

- ! распределяет роли для реализации поставленной задачи

- ! допускает участие подчиненных в принятии решений

- ! планирует и составляет график работ

- действует жестко и строго контролирует

- общается в одобрительной манере

- ! передает ответственность за процесс деятельности сотруднику

27. Для планирования деятельности вы предлагаете своим сотрудникам использовать метод Эйзенхауэра. Суть этого метода заключается в том, что на основе таких критериев, как срочность и важность, задачи делят на 4 группы.

Соотнесите рекомендации по составлению плана для каждой группы дел матрицы Эйзенхауэра.

1) Срочные и важные дела

А) плана нет, но нужно иметь типовые инструкции по реализации задач

2) Не срочные, но важные

Б) времени на разработку плана нет – нужно немедленно решать поставленные задачи, и план существует как последовательность целей

3) Срочные, но не важные

В) эти дела выполняются автоматически, лучше, если управленец будет делегировать их подчиненным

4) Неважные и несрочные

Г) план должен быть детальным, с определением сроков, назначением сотрудников, ответственных за каждый этап

ВНИМАНИЕ! В поле ответа вставьте строчную букву без скобки.

Ответ: 1- б, 2- г, 3- в, 4 – а

28. Соотнесите прописанные выше шаги с их описанием.

Любой вид деятельности предполагает ряд последовательных шагов: 2) планирование, 3) мотивация (самомотивация), 4) реализация намеченного и 5) контроль (самоконтроль) результатов

1) Постановка задач

А) разработка планов и альтернативных вариантов своей деятельности

Б) составление распорядка дня и организация личного трудового процесса с целью реализации поставленных задач

3) Мотивация (самомотивация)

В) фиксирование результатов, сравнение полученных результатов с поставленной целью, удовлетворение от полученного результата

4) Реализация намеченного

Г) совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к деятельности, направленной на достижение определенных целей

5) Контроль (самоконтроль) рез-тов

Д) анализ и формирование личных (или рабочих) целей

ВНИМАНИЕ! В поле ответа вставьте строчную букву без скобки.

Ответ: 1-д, 2-а, 3-г, 4-б, 5-в

29. Выберите темы курсов повышения квалификации педагогов, учитывающие следующие характеристики учащихся.

«Дети-альфа переживут новую техническую революцию, которая коснется быта, отдыха, образования. Новое поколение рано начнет зарабатывать, сможет обеспечивать себя даже в подростковом возрасте. Цифровая грамотность достигнет наивысшего пика развития.

Поколения альфа выбирают новую профессию раз в 3-4 года. Дети альфа молниеносно сканируют текстовый и графический контент, поглощают рекордно большое количество данных в сутки. Стирают границы между жизнью и виртуальной вселенной.

Отсутствие агрессивности, доброжелательность и принятие окружающих.»

- организация коррекционно-развивающей работы с неуспевающими и одаренными учащимися

- ! организация профориентационной работы в школе

- специфика преподавания русского языка как иностранного

- ! тьюторская работа в системе непрерывного образования

- ! создание и сопровождение образовательного контента в системе смешанного обучения

- ! организация деятельности классного руководителя в условиях введения новых ФГОС

- развитие математической компетенции у учащихся начальной школы

30. Согласно концепции стратегического менеджмента, на что стоит указывать сотруднику при постановке задачи?

- на область приложения усилий

- на желаемый результат его работы

31. Выберите ВСЕ верные ответы.

Школа должна составлять расписание, чтобы отразить в нем ражим учебной деятельности. Чтобы составить расписание, надо учесть общие требования СанПиН для начальной, основной и средней школы.

- ! нельзя проводить нулевые уроки

- обучение, при необходимости, можно организовать в две или три смены

- !! образовательную нагрузку следует равномерно распределить в течение учебной деятельности

- ! перерыв между сменами должен быть не менее 50 минут

- ! наибольший объем учебной нагрузки надо предусмотреть на вторник и среду

- ! наименьший объем учебной нагрузки надо предусмотреть на понедельник и четверг

- ! максимальное количество уроков в день для 5-7 классов – 7

32. Установите соответствие между требованиями о защите персональных данных (Список А) и ситуациями, в которых данное требование реализуется (Список Б). Каждому пункту из списка А могут соответствовать один или несколько пунктов из списка Б.

1) Ситуация предполагает обязательное наличие согласия родителей (законных представителей) на размещение личной информации (включая фотографии) об их детях.

2) Ситуация не предполагает обязательного наличия согласия родителей (законных представителей) на размещение личной информации (включая фотографии) об их детях.

А) Заместитель директора по воспитанию и социализации учащихся опубликовал в рубрике «Доска почета» на сайте образовательной организации фотографии лучших учеников школы.

Б) Социальный педагог школы разместил на сайте образовательной организации протокол заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних с указанием информации об обучающихся, поставленных на внутренний учет в школе.

В) Журналист ВГТРК «Россия-1» был приглашен на концерт в лучшую школу города, и по итогам его работы на канале был показан ролик с выступлениями учеников этого образовательного учреждения.

Г) После разговора с директором школы журналист местной газеты «Красные зори» разместил фотографии учащихся-победителей муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников, их имена и фамилии, с указанием классов обучения.

ВНИМАНИЕ! В поле ввода вставьте строчные буквы без скобки(пример: аб)

В рабочей тетради креатолога представлены задания по разделам и темам учебной дисциплины: "Теоретические основы творческой деятельности детей.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая тетрадь креатолога»

Рабочая тетрадь креатолога

В данной рабочей тетради приведены: вопросы, задачи, примеры решения. Каждый может отвечать на задания устно, либо скопировав данный документ в своей рабочей тетради.

§1. Понятие творчества и развитие

творческих способностей

Практическая работа

1. Переведите на понятный язык отрывок из шуточного стихотворения Льюиса Кэрролла:

Варкалось. Хливкие шорьки

Пыряли по наве,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики в мове

2. Попытайтесь определить самостоятельно особенности и результаты художественного и научного творчества. В чем сложность оценки результатов творчества?

3. Выскажите свое понимание творчества и действий, составляющих творческий процесс.

Тесты на изучение креативности

(способности к творчеству)

Показатели креативности, используемые в тестах:

б) гибкость — измеряется числом сюжетов, идей разных категорий, взглядов на проблему;

Незавершенные фигуры (тест Торренса)

Инструкция. Дорисуйте следующие фигуры (рис. 1) до целой картинки, придумайте и напишите названия. Можно нарисовать несколько картинок по каждой фигуре.

Решение необычных ситуаций (тест Торренса)

Придумайте и предложите письменно решение необычных ситуаций.

1. Что будет на Земле, если все люди станут легкими как пушинки?

2. Через три дня вся наша планета будет залита водой, превратится в один океан. Что вы будете делать?

3. На Землю высадилось несколько тысяч инопланетян, в том числе рядом с вашим домом. Что вы предпримете?

Рассказ по картинке (тест Торренса)

Инструкция. Для проведения данного теста необходимо сформировать группу из нескольких человек. Каждый берет себе по одной картинке и пробует рассказать о настоящем и будущем того предмета или человека, которые на ней изображены (рис. 2).Сравните оригинальность и объем рассказа, т.е. силу и продуктивность творческого воображения.

Методика «Четыре скрепки» (тест О.И. Моткова)

Инструкция. Вам даны 4 скрепки (рис. 3). Попытайтесь, пожалуйста, составить из них различные фигуры, сюжеты. На листе бумаги зарисуйте (условно) каждую фигуру и подпишите ее придуманным вами названием. Общее время работы — 7 минут.

Определяются такие качества ума, как продуктивность, гибкость (важно учитывать, что, например, все составленные буквы относятся только к одному типу), оригинальность. Если вам удалось составить более 20 сюжетов 10 различных типов, если среди них обнаружено несколько оригинальных фигур, то можно считать, что у вас хорошее образное воображение.

Методика «Девять точек» (тест Я.А. Пономарева)

Провести, не отрывая руки от листа, через все 9 точек 4 прямых отрезка (рис. 4). Не проводить дважды по одной линии!

Все записывают решения на своих листах бумаги и пытаются решить задачу, не советуясь друг с другом. Через 7 минут можно прочитать подсказку.

Хороший показатель интеллектуальной активности — если вы отказались от подсказок и не берете задачу для решения на дом. Лучший показатель креативности — самостоятельное решение этой задачи.

Тест-опросник Г. Дэвиса

1. Я думаю, что я аккуратен (тна).

2. Мне интересно знать, что делается в других классах школы.

3. Я любил (а) посещать новые места вместе с родителями, а не один (одна).

4. Я люблю быть лучше всех в чем-либо.

5. Если у меня есть сладости, то редко делюсь ими с кем-то еще.

6. Я очень переживаю, если работа, которую делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.

8. В детстве я не был(а) заводилой среди сверстников.

9. Я иногда поступаю по-детски.

10. Когда я что-либо хочу сделать, то ничто не может меня остановить.

11. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один (одна).

12. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошо.

13. Если даже я уверен(а), что прав(а), стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15. Я часто скучаю.

16. Я достигну известности, когда вырасту.

17. Я люблю смотреть на красивые вещи.

18. Я предпочитаю знакомые игры новым.

19. Я люблю обдумывать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.

21. Я предпочитаю смотреть телевизор, а не изучать его устройство.

Ключ к опроснику

1 — отношение к беспорядку;

2 — интерес к окружающему;

3 — готовность к риску, к неожиданному;

4 — желание выделиться;

5 — альтруизм или эгоизм;

6 — недовольство собой (самооценка);

7 — наличие любознательности;

10 — инициатива, сила воли;

11 — индивидуализм или коллективизм (интроверт или экстраверт);

13 — независимость (или зависимость) от других;

14 — боязнь ошибки;

15 — наличие (или отсутствие увлечений);

16 — жизненная установка;

17 — чувство красоты;

18 — стремление к новизне;

19 — рефлексия, способность к анализу;

20 — азартность или осмотрительность;

21 — исследовательская активность.

§2. Метод мозговой атаки (МА)

Практическая работа

Решите предложенные или другие, поставленные учителем проблемы методом МА. Для этого с помощью тестов выделите группы генераторов идей и аналитиков (по 6—8 человек).

Тест на оригинальность

Вдалеке от всех космических трасс лежала маленькая угасающая звездная система. Но вот возникла потребность в создании новой трассы, проходящей через эту систему. Для создания космической базы на единственную планету этой системы был послан автоматический разведчик. Видеокамеры показали мрачный безжизненный ландшафт. На каменистой поверхности беспорядочно разбросаны овальные камешки, сглаженные частыми ураганами. Во время начавшегося урагана связь с разведчиком пропадает. На планету высылается пилотируемый транспортный корабль с модулем станции. На корабле также имеется научно-исследовательская лаборатория для подробного изучения планеты. Посадка прошла благополучно. Недалеко были обнаружены резиновые амортизаторы и керамические фрагменты двигателей и электроники — остатки автоматического разведчика. Экипаж начинает запланированную работу, когда орбитальный метеозонд сообщает о надвигающемся урагане. Во время урагана связь с Землей нарушается. На Земле в центре космических исследований начинают волноваться. В это время связь возобновляется на несколько секунд и капитан корабля успевает лишь прокричать:

«Никогда не приземляйтесь на эту планету, не изучив историю ее. Больше корабль на связь не выходил. »

Предложите окончание этого рассказа (или перечислите всевозможные последствия данной ситуации).

Тесты на семантическую (понятийную) гибкость

•Дано пять объектов: авторучка, огурец, шарик, карманные часы, лампочка, но только с помощью одного из них можно разжечь огонь. Как?

•Даны два предмета: ручка и палочка. Необходимо соединить их так, чтобы получился полезный третий предмет.

Пояснение: семантический — здесь: устанавливающий отношения между словом и понятием.

Тест на образную адаптивную гибкость

Из шести целых спичек сложите 4 равносторонних треугольника, при этом каждая сторона должна равняться длине спички.

Пояснение: адаптивный — здесь: приспосабливающийся к разным условиям.

Тест на семантическую спонтанную гибкость

•Предложить всевозможные способы применения обычных вещей: ластик, ручка, ложка, банка и пр.

•Перечислить как можно больше объектов, принадлежащих к классу канцелярских принадлежностей, к столовой посуде.

Пояснение: спонтанный — здесь: внутренне подготовленный к ответу без раздумий.

Тесты для отбора в группу аналитиков

•Человек наклонился над водой и рассматривает свое отражение.

Задайте по этой картине как можно больше вопросов. Придумайте как можно больше причин этого события. Перечислите все его возможные последствия.

•Предложите способы изменения (модернизации) игрушек: куклы Барби, солдатиков.

•Задайте как можно больше вопросов о радио (или другом предмете).

•Представьте, что к облакам привязаны веревки, спускающиеся до земли. Что из этого может получиться?

Задачи для группы генераторов идей

1. Служащие в новом здании фирмы стали все чаще жаловаться на плохую работу лифтов, особенно в часы пик: долгое томительное ожидание, нарастающее раздражение. Перед руководством фирмы встала проблема — либо увеличить число лифтов, либо заменить лифты на скоростные, либо установить компьютерный центр, который следил бы за работой лифтов. Все это было слишком дорого, поэтому пригласили консультантов по творческому решению задач. Как разрешить эту проблему простыми средствами?

2. Предложите как можно больше различных способов крепления на классной доске схем, выполненных на плотной бумаге.

3. В стоге сена надо найти иголку. Предложите свой способ поиска.

4. Для спасения летчика, спустившегося на парашюте в море, разработан специальный надувной плотик. Плотик имеет герметичный отсек для запаса питьевой воды, застегивающийся на водонепроницаемую молнию. Плотик практически непотопляем при любом шторме. Однако при испытаниях у плотика выявился существенный недостаток: во время шторма он переворачивался. Как устранить этот недостаток? Увеличить вес можно не более чем на 3—5 кг.

1. В чем суть метода прямой М А?

2. Какова цель метода прямой МА? Перечислите правила проведения МА?

3. Для решения какого рода задач используют МА?

§3. Метод контрольный вопросов

Практическая работа

1. В одном проектном институте был несгораемый шкаф с чрезвычайно важными секретными чертежами. Не надеясь на обычный замок, инженеры решили сконструировать для шкафа замок новой конструкции, который должен охранять содержимое даже в следующих случаях:

•если кто-нибудь применит самую усовершенствованную отмычку;

•если ключ подменят, украдут или сделают слепок;

•если забылся секрет замка, например шифр;

•если кто-нибудь из сотрудников без ведома начальника захочет самовольно взять чертежи.

Предложите идею такого замка.

2. Известны способы сигнализации о пожаре в производственных помещениях в виде подачи звуковых сигналов. Но в крупных цехах с высоким уровнем шума и световыми бликами от электросварки звуковой сигнал может быть не услышан, а световой — не увиден. Предложите надежный способ сигнализации (обесточивать нельзя!).

3. Железорудный концентрат, перевозимый на судах с не-санкционированными трюмами, даже при незначительной качке ведет себя как жидкость. Такая масса при кренах перетекает от одного борта к другому, создавая угрозу переворачивания. Предложите варианты устранения этого недостатка.

4. Попробуйте воспользоваться списком контрольных вопросов Т. Эйлоарта при создании приспособления: для подвески ручной сумки (например, в транспорте); для создания приспособления для сверления отверстий под углом к поверхности.

1. В чем суть метода контрольных вопросов?

2. В чем заключается эффективность данного метода?

3. Как можно применить в сочетании метод контрольных вопросов и метод мозгового штурма?

§4. Метод обратной мозговой атаки

Практическая работа

1. Одна из зарубежных фирм, выпускавшая ножи для очистки картофеля, начала испытывать трудности со сбытом продукции.

Ножи делались из прочной стали, были красивыми, с удобной пластмассовой ручкой и быстро завоевывали популярность. Но через несколько лет спрос резко упал: ножи не ломались, медленно стачивались, а значит, домохозяйкам новые ножи не требовались. Фирма, не желая терпеть убытки, обратилась к специалистам по творческому решению задач: как повысить спрос на эти ножи, не снижая качества и без затрат на дополнительную рекламу? Предложите свой способ решения, желательно — бесплатный.

2. Существуют на производстве большие механические ножи, под которые подкладывают разные материалы, а затем нажатием рукоятки включают привод, опускающий нож. Беда, если рабочий зазевается или поправит рукой материал во время опускания ножа! Конечно, рабочий знает, что этого делать нельзя, но, если он работает 10 лет и каждые 2 минуты включает нож, неужели он ни разу не ошибется? Чтобы избежать травмы, в конструкцию машины вводят штанги, отталкивающие руку, или опускающиеся решетки. Но согласитесь, что получить удар железной штангой или решеткой по руке тоже неприятно. Нет ли лучшего решения?

3. Деловая игра. В учебных мастерских вашей школы ребята изготавливают различные изделия. Выберите какие-то конкретные изделия (лучше, если они изготавливаются для реализации) и с помощью метода обратной МА исследуйте их с целью совершенствования, улучшения эксплуатационных качеств, дизайнерской проработки и т.д.

1. Какова суть и цель метода обратной МА?

2. При решении каких задач используют метод обратной МА?

3. Что такое «диверсионный» метод и для чего его используют?

4. Каковы недостатки МА?

§5. Синектика

Практическая работа

1. Конкурс «Генераторы идей».

• Класс разделяется на группы по 4—5 человек. Каждая группа в течение 5 минут должна придумать и записать наибольшее число символических аналогий (метафор) для одного из предметов (доска, часы, книга, карта, окно).

• Каждая группа в течение 5—7 минут должна найти и записать наибольшее число примеров использования в технике аналогии.

2. Задача «Балласт».

В условиях Сибири железнодорожная насыпь укладывается на грунт с вечной мерзлотой, который оттаивает летом сверху на 40—50 см. Во время осенних дождей насыпь полностью пропитывается влагой. В европейской части страны, где нет вечной мерзлоты, большая часть влаги из насыпи уходит в грунт, в насыпи остается лишь незначительная часть влаги. В Сибири же влаге уходить некуда, и она остается в насыпи. Зимой, с наступлением морозов, влага замерзает, расширяется в объеме и вспучивает железнодорожное полотно. Нарушается нормальное функционирование железной дороги. Как быть?

Ответ найдите с помощью приема «личная аналогия» (представьте себя фунтом насыпи).

3. Дано несколько предметов: карандаш, утюг, стул, элек-трическая плитка, кафель. Составьте список функций, которые эти предметы выполняют. Против каждой функции в составленном списке впишите предметы (аналоги), выполняющие такие же функции.

1. Весы уравновесили, причем в качестве разновесов оказались гирьки, резинки, спички, пластилин, свеча, вата, соль, песок. Какой предмет способен через некоторое время вывести весы из равновесия?

2. Герои одного фантастического рассказа берут в полет вместо тысяч необходимых запчастей синтезатор-машину, умеющую делать все. При посадке на другую планету корабль повреждается. Нужны 10 одинаковых деталей для ремонта. Тут выясняется, что синтезатор делает все, но в одном экземпляре. Как быть?

Морфологический анализ позволяет создавать конструкции новых устройств, обладающих требуемым и качествами. В наиболее простом случае для этого составляется двумерная (содержащая две оси или два главных показателя) матрица. По обеим осям записываются все возможные варианты решения задачи для заданных по¬казателей (характеристик). Затем рассматриваются все возможные сочетания вариантов по каждой оси.

Например, требуется придумать оригинальную конструкцию корпуса электронных часов. В качестве заданных показателей выберем форму корпуса часов и материал циферблата. Составим двумерную матрицу на этот объект.

При заполнении осей матрицы необходимо вводить не только известные показатели, но и новые, неожиданные, пока не существующие.

Требуется получить с помощью матрицы оригинальную конструкцию. Для этого выберем первый элемент по оси «Материал циферблата» — оргстекло и, поочередно соединив его с элементами оси «Форма корпуса», получим:

• прямоугольный корпус с циферблатом из оргстекла — известная конструкция;

• круглый, овальный — то же самое;

• шарообразный корпус с циферблатом из оргстекла. Это могут быть бусы-часы, клипсы-часы, часы типа луковицы, часы-перстень и т.д.;

• кольцевые часы с циферблатом из оргстекла — известные часы-браслет. И т.д.

Рассмотрев все варианты с циферблатом из оргстекла, переходим последовательно к циферблату из кварца, цветного стекла и т.д. Получив все возможные сочетания материалов циферблата со всеми разновидностями формы корпуса часов, оцениваем результаты. Из рассмотренной двумерной матрицы можно получить 7 х 7 = 49 моделей корпусов электронных часов (7 разновидностей материала циферблата, 7 форм корпуса часов). Оценка моделей и выбор наиболее оригинальной из них проводятся экспертно.

В двумерной матрице можно рассмотреть и учесть только две главные характеристики объекта. Сложные объекты обычно вы¬полняют несколько функций и характеризуются многими (до десятков) параметрами. Для анализа таких сложных объектов составляются многомерные морфологические матрицы.

Правила составления многомерной матрицы

1. Четко сформулировать цель задачи. Указать ограничения, область применения, требуемые характеристики (показатели).

2. Выявить основные параметры (показатели), характеризующие объект (или основные функции, которые объект должен выполнять). Записать эти параметры в левый столбец (вертикальную ось) матрицы.

3. Для каждого из параметров (функций) выявить устройства, вещества или поля (электрическое, магнитное, тепловое, механическое и т.д.), реализующие этот параметр, и записать их на горизонтальной оси матрицы.

4. Получить новые технические решения путем поочередного составления комбинаций из элементов каждой оси матрицы.

5. Проанализировать все полученные решения и выбрать те, которые отвечают условиям задачи.

С помощью многомерной матрицы можно решать не только технические, но и организационные, административные, управ¬ленческие задачи. Рассмотрим решение организационной задачи:

«Как воздействовать на ученика, небрежно ведущего тетрадь». Можно, конечно, поставить плохую оценку, но это мало улучшит дело. Поэтому поишем другой, более эффективный способ борьбы с лентяем.

1. Формулируем цель задачи: найти комплексный метод воздействия на ученика, плохо оформляющего свою тетрадь (по математике).

2. Основными способами воздействия (параметры матрицы) выберем: наказание, поощрение, обращение к общественному мнению, выявление черт характера (можно продолжить).

3. Составляем морфологическую матрицу.

Морфологическая матрица выбора варианта воздействия

4. Синтезируем неожиданные варианты действий. Примеры: купить пирожков и сообщить в стенгазете о появлении неординар¬ной личности, купить пирожков, вывесить тетрадь на видное место и сообщить о появлении нового гения и т.д. Таких вариантов, на¬пример, может быть:

(4 + 3) х (4 х 5) = 140

Пересмотр на уроке всех 140 вариантов вряд ли возможен, по-ному выбор целесообразно проводить, определив в каждой строке по одному, наиболее предпочтительному предложению.

5. Коллективным обсуждением выбираем самое интересное сочетание параметров, например: «наградить» килограммом соли, мы пустить молнию (информационный листок) с информацией о появлении чересчур самостоятельной личности.

Технические задачи решаются путем построения морфологической матрицы по тем же шагам. Рассмотрим пример создания транспортного средства — снегохода. Определяем параметры — морфологические (типологические) признаки, от которых зависит реше¬ние проблемы, и составляем их список:

А - двигатель, Б — движитель, В — опора кабины, Г — управление, Д — обеспечение заднего хода и т.д.

По каждому морфологическому признаку возможны варианты: Л1 - двигатель внутреннего сгорания, А2 - газовая турбина, АЗ -чпектродвигатель, А4 - реактивный двигатель и т.д.; Б1 — воздушный винт, Б2 — гусеницы, БЗ - лыжи, Б4 - снегомет и т.д.; В1 -опора кабины на снег, В2 — опора кабины на двигатель, ВЗ — опора кабины на движитель и т.д.

Сочетание одного из возможных вариантов морфологического признака с элементом каждого признака дает одно из возможных комических решений. На основе списка строим матрицу:

Эта матрица является символической формой описания возможных решений. Каждый конкретный вариант конструкции определя¬йся набором элементов из разных строк. Например, вариант А1, Б2, Н2, Г2 будет снегоходом с двигателем внутреннего сгорания, на гусеничном ходу, с опорой кабины на двигатель.

Число всех возможных вариантов равно произведению количества элементов в каждой из строк. В нашем примере: N=4x4x3.

После построения матрицы приступаем к определению функциональной ценности вариантов решений. Это трудоемкая задача. Анализ вариантов возможных решений позволяет выбрать из них мниТюлсс рациональные, приемлемые в конкретных условиях.

Двумерная матрица, многомерная матрица, анализ и синтез вариантов.

Практическая работа

1. Конструкторы часов создали множество вариантов механизмов. Что касается текущего вида, то здесь успехи скромнее — круглый, овальный, прямоугольный корпус, прямые или фигурные стрелки, цифровая индикация.

Составьте морфологическую матрицу «Часы будущего», взяв в качестве осей такие параметры (элементы оформления часов): корпус, циферблат, цифры, стрелки — и такие варианты характеристики (описания): отсутствует, статический, динамический.

Отберите варианты оформления, подходящие для использования в жилых и производственных помещениях, в общественных местах и т.д.

2. Предложите более совершенную конструкцию утюга. Три основные функции, которые должен выполнять объект: нагрев материала, распрямление материала, дав¬ление на материал. Проведите морфологический анализ данного объекта (рассмотрите возможные варианты; составьте морфологическую матрицу; выберите по ней ис¬комое решение; докажите эффективность выбора).

§1. Понятие творчества и развитие творческих способностей

Практическая работа

1. Переведите на понятный язык отрывок из шуточного стихотворения Льюиса Кэрролла:

Варкалось. Хливкие шорьки

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики в мове.

3. Выскажите свое понимание творчества и действий, составляющих творческий процесс.

^ Тесты на изучение креативности

(способности к творчеству)

Показатели креативности, используемые в тестах:

а) продуктивность (легкость или «беглость» генерирования идей, сюжетов, ассоциаций в заданиях открытого типа, в которых можно давать множество различных ответов) — измеряется общим числом сюжетов, идей разных категорий;

б) гибкость — измеряется числом сюжетов, идей разных категорий, взглядов на проблему;

Незавершенные фигуры (тест Торренса)

Решение необычных ситуаций (тест Торренса)

Придумайте и предложите письменно решение необычных ситуаций.

1. Что будет на Земле, если все люди станут легкими как пушинки?

2. Через три дня вся наша планета будет залита водой, превратится в один океан. Что вы будете делать?

3. На Землю высадилось несколько тысяч инопланетян, в том числе рядом с вашим домом. Что вы предпримете?

Рассказ по картинке (тест Торренса)

Методика «Четыре скрепки» (тест О.И. Моткова)

Методика «Девять точек» (тест Я.А. Пономарева)

Все записывают решения на своих листах бумаги и пытаются ре-

шить задачу, не советуясь друг с другом. Через 7 минут можно прочитать подсказку.

Тест-опросник Г. Дэвиса

1. Я думаю, что я аккуратен(тна).

2. Мне интересно знать, что делается в других классах школы.

3. Я любил (а) посещать новые места вместе с родителями, а не один (одна).

4. Я люблю быть лучше всех в чем-либо.

5. Если у меня есть сладости, то редко делюсь ими с кем-то еще.

6. Я очень переживаю, если работа, которую делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.

8. В детстве я не был(а) заводилой среди сверстников.

9. Я иногда поступаю по-детски.

10. Когда я что-либо хочу сделать, то ничто не может меня остановить.

11. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один (одна).

12. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошо.

13. Если даже я уверен(а), что прав(а), стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15. Я часто скучаю.

16. Я достигну известности, когда вырасту.

17. Я люблю смотреть на красивые вещи.

18. Я предпочитаю знакомые игры новым.

19. Я люблю обдумывать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.

21. Я предпочитаю смотреть телевизор, а не изучать его устройство.

Ключ к опроснику

1 — отношение к беспорядку;

2 — интерес к окружающему;

3 — готовность к риску, к неожиданному;

4 — желание выделиться;

5 — альтруизм или эгоизм;

6 — недовольство собой (самооценка);

7 — наличие любознательности;

10 — инициатива, сила воли;

11 — индивидуализм или коллективизм (интроверт или экстраверт);

13 — независимость (или зависимость) от других;

14 — боязнь ошибки;

15 — наличие (или отсутствие увлечений);

16 — жизненная установка;

17 — чувство красоты;

18 — стремление к новизне;

19 — рефлексия, способность к анализу;

20 — азартность или осмотрительность;

21 — исследовательская активность.

§2. Метод мозговой атаки (МА)

^ Практическая работа

Тест на оригинальность

«Никогда не приземляйтесь на эту планету, не изучив историю ее. Больше корабль на связь не выходил. »

Предложите окончание этого рассказа (или перечислите всевозможные последствия данной ситуации).

Тесты на семантическую (понятийную) гибкость

• Дано пять объектов: авторучка, огурец, шарик, карманные часы, лампочка, но только с помощью одного из них можно разжечь огонь. Как?

• Даны два предмета: ручка и палочка. Необходимо соединить их так, чтобы получился полезный третий предмет.

Пояснение: семантический — здесь: устанавливающий отношения между словом и понятием.

^ Тест на образную адаптивную гибкость

Пояснение: адаптивный — здесь: приспосабливающийся к разным условиям.

Тест на семантическую спонтанную гибкость

• Предложить всевозможные способы применения обычных вещей: ластик, ручка, ложка, банка и пр.

• Перечислить как можно больше объектов, принадлежащих к классу канцелярских принадлежностей, к столовой посуде.

Пояснение: спонтанный — здесь: внутренне подготовленный к ответу без раздумий.

Тесты для отбора в группу аналитиков

• Человек наклонился над водой и рассматривает свое отражение.

• Предложите способы изменения (модернизации) игрушек: куклы Барби, солдатиков.

• Задайте как можно больше вопросов о радио (или другом предмете).

• Представьте, что к облакам привязаны веревки, спускающиеся до земли. Что из этого может получиться?

^ Задачи для группы генераторов идей

3. В стоге сена надо найти иголку. Предложите свой способ поиска.

1. В чем суть метода прямой М А?

2. Какова цель метода прямой МА? Перечислите правила проведения МА?

3. Для решения какого рода задач используют МА?

§3. Метод контрольный вопросов

Практическая работа

• если кто-нибудь применит самую усовершенствованную отмычку;

• если ключ подменят, украдут или сделают слепок;

• если забылся секрет замка, например шифр;

• если кто-нибудь из сотрудников без ведома начальника захочет самовольно взять чертежи.

Предложите идею такого замка.

3. Железорудный концентрат, перевозимый на судах с несанкционированными трюмами, даже при незначительной качке ведет себя как жидкость. Такая масса при кренах перетекает от одного борта к другому, создавая угрозу переворачивания. Предложите варианты устранения этого недостатка.

1. В чем суть метода контрольных вопросов?

2. В чем заключается эффективность данного метода?

3. Как можно применить в сочетании метод контрольных вопросов и метод мозгового штурма?

§4. Метод обратной мозговой атаки

Практическая работа

1. Одна из зарубежных фирм, выпускавшая ножи для очистки картофеля, начала испытывать трудности со сбытом продукции. Ножи делались из прочной стали, были красивыми, с удобной пластмассовой ручкой и быстро завоевывали популярность. Но через несколько лет спрос резко упал: ножи не ломались, медленно стачивались, а значит, домохозяйкам новые ножи не требовались. Фирма, не желая терпеть убытки, обратилась к специалистам по творческому решению задач: как повысить спрос на эти ножи, не снижая качества и без затрат на дополнительную рекламу? Предложите свой способ решения, желательно — бесплатный.

3. ^ Деловая игра. В учебных мастерских вашей школы ребята изготавливают различные изделия. Выберите какие-то конкретные изделия (лучше, если они изготавливаются для реализации) и с помощью метода обратной МА исследуйте их с целью совершенствования, улучшения эксплуатационных качеств, дизайнерской проработки и т.д.

1 Какова суть и цель метода обратной МА? 2. При решении каких задач используют метод обратной МА?

3. Что такое «диверсионный» метод и для чего его используют?

4. Каковы недостатки МА?

§5. Синектика

Практическая работа

1. Конкурс «Генераторы идей».

2. Задача «Балласт».

Ответ найдите с помощью приема «личная аналогия» (представьте себя фунтом насыпи).

3. Дано несколько предметов: карандаш, утюг, стул, электрическая плитка, кафель. Составьте список функций, которые эти предметы выполняют. Против каждой функции в составленном списке впишите предметы (аналоги), выполняющие такие же функции. Например (см. таблицу):

4. Рассмотрите объекты (лист белой бумаги, розетка, стакан, аудиокассета) с точки зрения представителей разных профессий. Например, стакан глазами водолаза.

1. Что такое аналогия и как ее применяют при реше-нии задач методом синектики?

2. В чем отличие метода синектики от МА?

3. Дайте определение синектики как метода поиска решений творческих задач.

4. Охарактеризуйте типы аналогий, используемые синекторами.

5. Раскройте технологию и этапы решения задачи методом синектики.

§6. Морфологический анализ

параграф 6
ЭТАПЫ решения задачи
методом морфологического анализа:

Пример морфологической матрицы-таблицы:

Заполните морфологическую матрицу по вышеприведённому примеру, но укажите свои варианты профессий (какие вы считаете наиболее интересными для себя) и параметры их выбора.

Задачи на поиск решения методом
морфологического анализа

Заполните морфологическую матрицу по нижеприведённому примеру, но укажите свои варианты профессий (какие вы считаете наиболее интересными для себя) и параметры их выбора.

Наиболее
значимые
параметры

ПРИМЕР заполненной морфологической матрицы-таблицы, на основе которой производили анализ выбора профессии для некоторого старшеклассника.

ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Наиболее
значимые
параметры

Инженер
авиаконструктор

Наладчик ЭВМ

Водитель грузовика

Возможность
заниматься самостоятельной творческой деятельностью

Возможность смены мест, путешествий

Ученика интересует три профессии. Для решения задачи выбрали все наиболее значимые (для данного ученика) факторы, определяющие важность, престижность и т.д., профессии, и записали их в 1-ю колонку таблицы. Во 2-й колонке записали шкалу, по которой оценивали данный параметр для данного ученика.

Далее в пределах выбранных шкал экспертно оценивались все три профессии. В результате сложения суммы экспертных оценок по всем параметрам определили, что наиболее предпочтительной является профессия инженера-авиаконструктора.

Решите методом морфологического анализа задачу конструкторского дизайнерского характера по созданию оригинальной конструкции будильника .

Для этого заполните морфологическую матрицу по вышеприведённому примеру.

Можете указать свои варианты формы корпуса и материала циферблата (какие вы считаете наиболее интересными, практичными, эргономичными).

Читайте также:

Конструкторы часов создали множество вариантов механизмов что касается

Просмотр содержимого документа «Рабочая тетрадь креатолога»

Правила составления многомерной матрицы

Морфологическая матрица выбора варианта воздействия

Практическая работа

Просмотр содержимого документа
«Рабочая тетрадь креатолога»