Дети и родители играют в игрушки

Обновлено: 17.05.2024

Сюжетно-ролевые игры (все эти бесконечные чаепития, городки пони и пробки из машинок на всю комнату) — важный этап развития ребенка. О том, зачем они нужны, на что влияют и можно ли взрослым научиться играть, мы поговорили с академиком РАО Александром Вераксой и научными сотрудниками кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

Как играют дошкольники

Обязательных игр, которые были бы интересны всем детям без исключения, не существует. Но можно говорить, что чаще всего дошкольники играют в семью, школу, работу или разыгрывают героические, военные сюжеты, а также сюжеты из мультфильмов, литературных произведений и компьютерных игр. К тому же игры у девочек и мальчиков могут несколько отличаться по сюжету.

Мальчикам нравятся роботы, трансформеры, машины, и часто сюжеты мальчишеских игр связаны именно с их приключениями. Девочки, как правило, больше внимания уделяют социальным отношениям и выстраиванию историй на основе реальной жизни. Есть, конечно, общие повторяющиеся типы сюжетов, но их наполнение и разнообразие развития событий от ребенка к ребенку будут отличаться.

Что такое сюжетно-ролевая игра

Как писал Лев Выготский, в игре ребенок плачет как пациент, но радуется как играющий. И именно в игре дошкольник развивается наиболее гармоничным образом.

Вера Сухих, научный сотрудник факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова:

Ценность зрелой сюжетно-ролевой игры заключается именно в том, что ребенок находится одновременно в двух пространствах.

Отличительные особенности зрелой сюжетно-ролевой игры:

  • совместная игра, участники которой создают развернутый сюжет;
  • содержание игры — это выстраивание тех или иных социальных отношений;
  • роли детей в такой игре разнообразны.

Развитая игра предполагает стадию планирования, в ходе которой дети договариваются о том, во что и как они будут играть. А игра строится по логике воображаемой ситуации, что позволяет ребенку выйти из реальности и действовать на основании своих замыслов. Д. Б. Эльконин, характеризуя реальные отношения детей в игре, отмечал: «Они то и дело обращаются друг к другу с критическими замечаниями („Разве так доктор делает?“, „А шофер-то и не так ведет машину“, „Что же ты прямо к доктору идёшь? Надо сначала записаться в окошечке, а потом сидеть в очереди…“)».

И еще один очень важный момент. Игра — дело сугубо добровольное, заставить играть невозможно и не нужно. Если ребенок отказывается от предложений взрослого, можно только попробовать еще раз —через какое-то время. Поискать то, что для ребенка действительно актуально и интересно в конкретный момент. Участие взрослого в игре не должно быть директивным. Если ребенок уже увлечен какой-то игрой, взрослый может попроситься в участники, но начать управлять ею значило бы разрушить игру.


Когда начинать играть

Родители нередко переживают, что их годовалый и даже двухгодовалый ребенок не умеет играть в сюжетно-ролевые игры, не взаимодействует с другими детьми. Предпочитает играть один, а его игровая деятельность далека от того, что транслируют медиа.

Маргарита Гаврилова, научный сотрудник факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, уверяет, что это совершенно нормально.

Способность играть — строить интересные сюжеты, изображать героев, создавать игровую ситуацию из доступных предметов — возникает у ребенка не сразу, а развивается с возрастом. Психологи выделяют несколько этапов ее развития: от обыкновенной игры с предметами до сложной игры с продолжительным сюжетом и распределением ролей между двумя и более детьми. В год и правда играть в чаепитие еще рано. Но взрослый может и должен поддерживать процесс развития игры.

Сюжетно-ролевые игры по возрастам:

2–3 года. В этом возрасте нужно показывать ребенку, как по-разному могут использоваться привычные предметы. Например, простой банан в игре запросто может стать пистолетом, телефоном или даже человечком. Умение ребенка находить различные способы использования предметов способствует богатому воображению и созданию игровых «замещений». Тогда отсутствие нужной игрушки не станет для ребенка препятствием для разыгрывания сюжета. А во взрослой жизни это умение поможет находить массу решений бытовых и творческих задач.

3–4 года. С дошкольником этого возраста уже можно разыгрывать небольшие ролевые диалоги, создавать и развивать воображаемые ситуации «как будто». Дети охотно входят в разные образы. Так, ребенок, играющий в доктора, ставит всем уколы. Девочка, играющая в дочки-матери, катает коляску с пупсом. Чтобы «войти в образ», ребенку нужно научиться подмечать характерные особенности поведения своих героев.

Задача взрослого — поддержать игровую мотивацию ребенка и постепенно обогащать сюжет и представления ребенка о той или иной роли.

Например, когда ребенок рычит, изображая тигренка, можно спросить его, в каком настроении сегодня тигренок или как он очутился в городской квартире.

5 лет. Сюжетно-ролевая игра становится естественной, дети легко втягиваются в нее и могут сами строить сюжеты. Но и участие взрослого по-прежнему важно, поскольку он может существенно обогатить игру, показать различные игровые образцы или решения. Например, предложить неожиданные сюжетные повороты или новые способы обустройства игрового пространства.

Игра помогает ребенку сориентироваться в социальных отношениях и увидеть любую ситуацию от лица сразу нескольких ее участников.

Важной особенностью сюжетно-ролевой игры является потребность ребенка в партнере. Именно в сюжетно-ролевой игре впервые возникает распределение ролей и взаимодействие персонажей. Развивающая ценность такой игры в том, что ребенок с помощью воображения создает уникальное игровое пространство, в котором моделирует и проигрывает процессы реального мира.

Сколько нужно играть

Опрос, проведенный среди тысячи родителей и дедушек и бабушек, показал, что если дедушки и бабушки больше всего любят играть с внуками и действительно понимают важность игры, то многие родители склонны отдавать предпочтение цифровым гаджетам в руках ребенка.

Вера Сухих уверена, что не обязательно играть с ребенком целый день: «Можно играть 15–30 минут и даже не каждый день. Важно, чтобы это было регулярно, игры были разнообразными и чтобы родителю самому было интересно. В остальное время у ребенка должна быть возможность играть наедине с собой или с другими детьми. Для этого важно создать уютное пространство, с достаточным количеством игрушек, кубиков, бросовых материалов, тканей, которые могут использоваться для создания игрового пространства или импровизированных нарядов».

Играем по правилам

Стоит завести целую коробку для сюжетно-ролевой игры и положить туда «мусор» вроде картонных втулок, ненужных коробочек, шарфов, головных уборов, простыней, шишек и т. д. Хорошо, если ткани будут разных размеров, расцветок, плотности. Все это можно купить в обычном магазине тканей или насобирать из ненужного. Из обычной фольги можно скрутить меч, шлем, корону, штурвал космического корабля, доспехи, драгоценные камни и еще много всего нужного в игре. Все это стимулирует детей использовать свое воображение, а значит, игра становится развивающей.

4 простых правила успешной игры:

1. Времени должно быть достаточно, чтобы подготовиться к игре: придумать, во что играть, построить домики, создать костюмы, начать играть и развернуть сюжет.

2. Сложная сюжетно-ролевая игра может длиться от одного часа до нескольких дней. Поэтому здорово, если есть возможность какое-то время не убирать декорации.

3. Хорошо, если пространства достаточно, чтобы свободно строить и перемещаться в процессе игры, шуметь.

4. В качестве атрибутов к игре не рекомендуется использовать готовые игрушки и костюмы. Лучше приспосабливать то, что уже есть в окружении, использовать «открытые» материалы: ткани, ленты, бумагу, фольгу и т. д. Это обогатит воображение ребенка, поможет ему увидеть скрытые свойства привычных в повседневной жизни объектов.

Вера Сухих: Ребенок может играть только в то, что известно ему из опыта. Поэтому одна из самых важных задач родителей — обогащать опыт ребенка: бывать в новых местах, читать новые книги, рассказывать и показывать новые явления, профессии, ситуации.

Николай Веракса, профессор факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, заведующий кафедрой ЮНЕСКО «Воспитание и образование детей младшего возраста»: Игра должна постоянно включать все новые и новые ситуации. Но эти ситуации не могут быть произвольными, они должны отражать реальную жизнь взрослых, их культуру. Играющие дети создают ситуации, релевантные тем жизненным сценариям, которые разворачиваются вокруг них.


Зачем вообще нужна игра

Игровая деятельность — это единственное, что, по сути, нужно дошкольнику. А если она сопровождается взрослыми, то приобретает особую ценность. Последние исследования РАО показали, что сюжетно-ролевые игры с участием родителей существенно влияют на развитие компонентов саморегуляции ребенка.

Саморегуляция — основа адаптивности человека. Она позволяет человеку вести себя в соответствии с правилами ситуации, приспосабливаться к их изменению и достигать своих целей, несмотря на отвлекающие факторы. Саморегуляция условно разделяется на когнитивную и эмоциональную. Когнитивная связана с запоминанием и использованием информации, переключением из одной ситуации в другую, сдерживанием сиюминутных желаний. А эмоциональная — это понимание и управление эмоциями.

Связь между саморегуляцией и академическими достижениями, например с математическими навыками и чтением, а также успешной социальной адаптацией проявляется уже в детском саду. И именно развитие саморегуляции помогает ребенку подготовиться к школе, а в дальнейшем быть успешным во взрослой жизни. По словам Александра Вераксы, «саморегуляция влияет на общую способность управлять собой, своими эмоциями и поведением, работать продуктивно, поддерживать карьерное развитие и чувствовать себя счастливым».

Основные компоненты саморегуляции:

  • Сдерживающий контроль (торможение) помогает удерживать внимание, мысли и поведение в соответствии с задачей и не отвлекаться на нерелевантные стимулы, внутренние или внешние. Например, поднять руку и ждать очереди, сдерживая порыв вскочить со своего места и выкрикнуть правильный ответ, — задача, которая требует высокого уровня развития торможения у ребенка.
  • Рабочая память представляет собой такой «отсек» памяти, куда попадает информация, с которой человек работает прямо сейчас. Например, счет в уме требует развитой рабочей памяти, потому что предполагает произведение арифметических операций с числами, которые нужно помнить.
  • Когнитивная гибкость позволяет переключаться между разными правилами при выполнении задачи, а в целом — между активностями и задачками. Когнитивная гибкость лежит в основе адаптивности к внешней среде, поскольку позволяет, например, быстро и адекватно менять свое поведение в разных обстоятельствах.

Исследования показали, что там, где игру придумывают дети, выше эмоциональная вовлеченность. А там, где сюжет предлагает взрослый, лучше развивается сдерживающий контроль, ведь в такой игре надо ждать своей очереди и выполнять свою роль последовательно.

Для развития саморегуляции разработано множество цифровых игр и тренажеров. Они, безусловно, обладают привлекательностью для родителя, ведь ребенка можно оставить один на один с гаджетом. Однако, хотя прогресс в их освоении будет наверняка заметен, к сожалению, он может ограничиться лишь пространством конкретного приложения и не отразиться на реальной жизни ребенка.

Александр Веракса: Используя натуральный метод познания — метод проб и ошибок, — ребёнок может выявить некоторые варианты использования гаджета самостоятельно, без помощи взрослых. Например, дошкольник может самостоятельно освоить игру Angry Birds. Практически весь сюжет игры заключается в том, что игроку предлагается ситуация, в которой птицы рассматриваются в качестве снарядов. Снаряды-птицы запускаются в целях разрушения защитного укрепления противника. По мере прохождения игроку предлагаются аналогичные ситуации, в которых достижение цели всё время усложняется. С одной стороны, это действительно игра: в ней есть правила и условность ситуации. Ребенок включается в нее добровольно и испытывает положительные эмоции. Но в играх такого рода нет возможности договариваться о правилах и ролях. Игра создает условное пространство, которое не имеет выхода вовне. Ребёнок не имеет возможности предъявить в реальной социальной среде тот опыт, который он получит при освоении игры. В ней отсутствуют ролевые отношения и необходимость обращения к культуре, речевой коммуникации.

И гораздо более эффективными оказываются традиционные игры — настольные, подвижные и сюжетно-ролевые. Сюжетно-ролевая игра — намного более сложная комплексная деятельность, чем любая игра в телефоне или планшете, и развивающий эффект от нее комплексный и более стойкий.

Ксения Алтухова

😄

Самая, меня больше повеселило "свои игрушки", не ребенка, а её

Самая Сладкая

Яценко Людмила


Яценко Людмила

Сыну 3 года, всегда делится своими игрушками, а чужие не берет. Он сам как-то к этому пришёл. А дочери годик, если увидела чужую игрушку, то я ее увожу в другую сторону, ибо ещё всё в рот тащит.

Elka Shavaleeva


Elka Shavaleeva

Мои не просили играть у других детей. А так всегда говорила, играйте вместе,если мои брали что нибудь.

Мария Гусейнова

😄

Конечно просит ещё какчто в этом такого это же дети,игрушек что-ли жалко .

Анна Прихожан


Анна Прихожан

Если нет конфликта, они их не уносят и не бросают где попало , что мне потом бегать и искать , то пусть играет сколько влезет

Кристина Вольская

Во-первых,это игрушки ребенка и только он решает давать или нет, во-вторых,когда мой ребенок хочет взять чужую игрушку, спрашивает всегда

Дина Дд

😆

Кристина, вот сижу и думаю. А кто в игрушки то играет?

Роксана Камалидинова

По идее ребёнок сам вправе решать давать ли ему свои игрушки или нет, вы имеете полное право отказать. Но я лично поступаю по совести. Никого так не призываю делать. Умом я понимаю, что это дети и понятное дело им будет интересно посмотреть, поиграть. Это дети. Я сама мама. У меня старшая дочь любит таскать целую сумку игрушек, но я с ней заранее обговариваю, что если попросят - поделись. Если не хочешь делиться, зачем брать? Чтоб другие дети плакали, а мамы мучались, не зная как успокоить? Рядом играются - пожалуйста. Никому ничего не нужно, никто не утащит. Мне честно не жалко. Мы берём много игрушек, всегда делимся. Младшая, конечно, может пожадничать. Все набирает в коляску и ходит, не разрешает брать, но хватает на минут 5 и бросает, потом мы все в кучку кидаем. Со старшей мы все даём. На счёт того, что разрешаю ли брать чужие ? Без спроса нет. Но к счастью на моем пути встречались только адекватные мамы, которые тоже не против. Я вываливаю все по середине и дети играются. Ни разу ничего потеряно/сломано не было. Все забираем потом домой.

Екатерина Федорова

🧐

Мы даём. Если мой тоже хочет поиграть с чужой, спрашиваем. Но зачастую нам не дают

Alenochka Valerovna


Alenochka Valerovna

🤔

А, почему нет? Игрушек жалко?

👍

Каждый день море полезной информации! Подпишитесь, чтобы не потерять

ЧЬИ ЭТО ДЕТКИ?

ИГРОВЫЕ ЗАДАЧКИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

Татьяна Цветникова

Забрать ПОДАРОК

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Юлия Щеблыкина


Юлия Щеблыкина

👍

Хорошая идея!

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

AНГЛИЙСКИЙ С 3 ЛЕТ. ПЕРВЫЙ УЧЕБНИК ВАШЕГО МАЛЫША

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Росина Соколова-Рыжиченкова

😁

Мы с сыном любим эту технику рисования. Весело, необычно и развивает легкие

Марина Лычкина

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Рома Васильев

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Альбина Хабибуллина

👏
👏
👏
👏
👍

Евгения Сагитова

🤗

Такие красивые, такие счастливые!

Дети, родители и педагоги

Дети, родители и педагоги запись закреплена

Дoмашний "Твикс"
(песoчное печенье с вареной сгущенкой и шоколадом)

Это печенье готовится довольно быстро и просто, а результат получается просто превосходным!
Им можно полакомиться в тесном семейном кругу, а можно подать к праздничному столу. На вкус печенье напоминает всем известный "Твикс". Хотя оригинальное его название - "Millionaire Bars", мы назовем его - "Домашний Твикс".
Показать полностью.

Состав:
Для сладкого рубленого песочного теста
мука - 150 г,
сливочное масло (хорошо охлажденное) - 80 г,
сахар или сахарная пудра - 50 г,
яичные желтки - 1-2 шт,
сметана (можно заменить яичными желтками, сливками или холодной водой) - 1-2 столовых ложки
соль на кончике ножа

для карамели
сгущенное молоко - 1-1,5 банки,
сливочное масло - 15 г

молочный шоколад - 200-250 г,

* Часть молочного шоколада можно заменить горьким

Приготовить сладкое рубленое тесто.
Муку с солью просеять в чашу кухонного комбайна или на большую разделочную доску.
Добавить сахар или сахарную пудру.

Сверху положить нарезанное кубиками сливочное масло.

* Можно воспользоваться кухонным комбайном с насадкой для теста "гитара" (лопатка) или блендером с насадкой-ножом.

* Если нет комбайна, можно порубить масло с мукой большим поварским ножом на разделочной доске.

Добавить 1-2 желтка и перемешать тесто.
Положить 1-2 столовых ложки сметаны (можно заменить сметану водой, сливками и т.п.).

Перемешать тесто - должна получиться густая рассыпчатая смесь (однородности добиваться не нужно).

Тесто при этом легко лепится (если нет - добавить еще немного сметаны, сливок или воды).

Полученную тестяную крошку выложить в застеленную пергаментом форму для запекания.
Равномерно распределить тесто по форме, утрамбовать руками и наколоть вилкой.

Убрать форму с тестом на ~10 минут в морозилку или на 20-30 минут в холодильник.
Нагреть духовку до 180 °C.
Вынуть форму с тестом из холодильника, поставить в разогретую духовку и выпекать ~20 минут до легкой золотистости.
Вынуть песочную основу и остудить.

Приготовить карамель.
В небольшую толстодонную(!) стальную кастрюлю вылить сгущенку и добавить кусочек сливочного масла.
Поставить кастрюлю со сгущенкой на минимальный(!) огонь и варить, постоянно помешивая деревянной лопаткой, ~20-35 минут (время приготовления зависит от толщины стали кастрюли и интенсивности нагрева).
В процессе приготовления сгущенка будет густеть и приобретет легкий карамельный оттенок.

Сгущенка в процессе приготовления (густеет и меняет цвет)

Готовая вареная сгущенка (карамель) приобретает светлый карамельный цвет и становится еще более густой.

Как только сняли вареную сгущенку с огня - она начинает быстро остывать и густеть (в охлажденном виде напоминает ириску).

* Если сгущенку переварить - она станет слишком твердой.
* Если недоварить - будет растекаться на корже.

Быстро переложить карамельную массу на испеченный корж и равномерно распределить по всей поверхности.

Темперировать (растопить) шоколад.
В чистую сухую(!) миску положить разломанный на кусочки шоколад (примерно 50 г шоколада поломать и отложить в сторону).
Поставить миску с шоколадом на кипящую водяную баню.

Нагревать шоколад на водяной бане, пока он не начнет хорошо таять (~1-2 минуты).
Оставить миску на водяной бане, но выключить огонь.
Добавить к растопленному шоколаду отложенные 50 г шоколада.
Перемешивать, пока шоколад полностью не расплавится.

Аккуратно снять миску с водяной бани, стараясь, чтобы ни капля воды не попала в шоколад.
Вылить растопленный шоколад на корж и разровнять поверхность.

Убрать печенье в холодильник на ~2-4 часа и хорошо охладить.
Готовое печенье нарезать полосками и подавать с чаем, кофе или какао.


На днях мне довелось сидеть с ребёнком, пока его родители были на работе. Мальчик учился во втором классе и ни разу не играл в компьютерные игры. Как выяснилось в конце от его отца, ему это запрещено, потому что «игры плохо повлияют на психику», но к этому мы вернёмся позже. Увидев, что у меня есть компьютер, мальчик жалобно выпросил показать имеющиеся игры. Особенно он часто спрашивал есть ли тут «некий Майнкрафт». Поддавшись на уговоры я запустил ему простенькую игрушку и показал как управлять. Самое интересное началось с приходом его отца. Когда пришло время собираться, чадо начало ныть «еще десять мунуточек» и так далее, на что глава семейства ответил жестким отказом, обозначив вышеописанную причину своего отношения к играм. «Слишком мал еще» -заключил он в конце. На что ребёнок сказал: «ну ведь фильмы 12+ мы смотрим».

«Слишком мал еще» -заключил отец в конце. На что ребёнок сказал: «ну ведь фильмы 12+ мы смотрим».

Потрясающее двоемыслие, не правда ли? Ценз, он один, и мультик 12+ рассчитан на такую же аудиторию как и игра 12+. Так в чем дело? Конечно же в «прекрасном» отношении и понимании игр старшим поколением. И проблема даже не в том, что людям сложно посмотреть иследования, коих куча и анализ которых свидетельствуют о том, что однозначного вреда от игр не выявлено. Проблема в том, что ваши дети скорее всего всё равно будут играть. Рано или поздно у них появится свой компьютер, и они закачают на него свою первую игру. Учитывая с какими темпами растет это медиа такой исход просто неизбежнен в 21 веке.

Дело в том, что люди относятся более спокойно к тем вещам, которые были с ними в детстве, они не будут считать их чем-то особенным, если в малом возрасте у них не было дефицита этого предмета. Я же не зря упомянул, что ребёнок спрашивал меня про Майнкрафт. Скорей всего он узнал о нем от одноклассников, чьи родители не придерживаются столь твёрдой позиции на счет видеоигр. И то, что у остальных его знакомых есть доступ к ним, а у него нет, его, как мне кажется, бесит. Не могу это заявлять точно, однако у детей начиная с его возраста и заканчивая концом подросткового периода очень сильное желание соответствовать. Соответствовать той социальной группе, к которой он себя причисляет. Не способность этого обычно влечет за собой чувство неполноценности, того, что он хуже остальной своей группы.
Однако, когда родители купят своему чаду заветный компьютер, то он вполне может уйти в отрыв, забив на всё остальное. Этому поспособствует и предшествующий дефицит, из-за которого во-первых игры ему будут казаться чем-то уникальным, а во-вторых он будет из-за всех сил стараться «нагнать» своих сверстников.

«Сейчас я буду устанавливать все игры

А так же на это повлияет отсутствие игровой культуры. Ну знаете, есть культура чтения-если её нет в семье ребёнок вероятней всего не будет читать. А без игровой культуры ребёнок будет играть во всякую непотребщину(об это ниже) и не будет знать, когда остановится.

«А что нам делать, если мы не хотим, чтобы ребёнок играл во «всякую непотребщину», да и в жестокие игры нам всё же бы не очень хотелось"-спросите вы. Играйте вместе с ним. Всё просто. Игровая культура как раз и заключается в том, что вы проводите время вместе с ребёнком за какой-нибудь игрой. Вы вместе получаете эмоции, вам есть о чем поговорить, а так же вы формируете чувство вкуса у своего чада.


Для этого не стоит выбирать сосредоточенные на самих себе игры типа Майнкрафта, где родителям будет просто скучно, и они никак не будут вовлечены, а так же сетевые игры, просто поверьте-игра в онлайне не нужна ни вам, ни чаду, не тем более тем людям, которым придётся играть с вашим ребёнком. Наоборот хорошо для этого подойдут одиночные игры: в тех, где идёт упор на сюжет и персонажей вы будете вместе завлечены приключением, а там, где идет упор на геймплей хорошенько повеселитесь.
Особенно здорово, если в игре будет локальный кооператив, и родители смогут непосредственно участвовать в игре. За возможность сделать вас в гонке или файтинге ребёнок скажет отдельное спасибо. Подобная игровая культура в семье поможет укрепить связь с ребёнком, а так же поспособствует доверию.

Пожалуй стоит подробней остановиться на формировании хорошего вкуса. Как и в любом другом искусстве в играх хороший вкус важен, однако если в том же кино фильмы можно поделить (очень грубо) на хорошие и плохие, то игры делятся еще на честные и нечестные. Честными играми являются полноценные игры, в которых вы можете получить новый эмоциональный опыт и просто хорошо провести время. Нечестными играми я называю те подделки, которые при скупости геймплея и нулевой художественной ценности захватывают аудиторию с помощью различных психологических трюков (Почитайте про ящик Скиннера). Поэтому, если с кино человек максимум будет смотреть низкопробные фильмы, то в играх, не имея игровой культуры, человек рискует попасться в сети подобных нечестных игр, которые всегда рассчитаны на вливание в них дополнительных денег.


Видеоигры уже давно отошли от бегущих треугольников и падающих квадратиков, став гораздо сложнее, интереснее и глубже. Они способны дарить эмоции, поднимать сложные темы и подталкивать к размышлениям. Не отказывайтесь от этого. Сейчас мир игр столь велик, что на каждую тему от самой детской до самой взрослой есть свои игры. Позвольте своему ребёнку познавать мир в том числе и с помощью них. Может он хочет побывать в древнем Египте? Пожалуйста. Познакомиться с физикой или эволюцией? На здоровье. А может ребёнок хочет просто попрыгать за усатого водопроводчика по платформам. Прыгайте вместе с ним.

То, с чем играет твой ребенок, может определить его судьбу. Стоит ли отнимать у мальчика помаду и автомат Калашникова?

Узнай, кем станет твой ребенок, по игрушкам, в которые он играет

Пока остается открытым вопрос: выбирает ли ребенок игрушки исходя из собственных, пока скрытых, предпочтений или эти предпочтения возникают как раз оттого, что ему чаще всего покупают игрушки именно данного вида.

Психологи в целом дают утвердительный ответ на оба варианта. С их точки зрения, человек составляет представление об окружающем мире и своем месте в нем довольно рано: к пяти-шести годам его мировоззрение уже фактически сформировано. Это именуется термином «импринтинг». Именно благодаря импринтингу большинство людей так консервативны. Вот как все происходит.

Новорожденный появляется на свет совершенным инопланетянином и доверчиво принимает условия новой игры. «Ах, вот как у вас тут все интересно устроено! Собачка говорит „ав-ав“, киса говорит „мяу-мяу“, а папа говорит „Дайте мне яду и пять минут покоя“. По небу плывут белые подушки, в лесу растут елки и живут медведи, дворник дядя Петя смешно пахнет, а девочек нужно бить лопаткой по голове, потому что они дуры и ябеды». Пять-шесть лет знания о мире текут в нашу голову широким потоком, после чего мы говорим: «Ну хватит, я понял все ваши странные правила, давайте же теперь играть по-настоящему!» Отныне все новые идеи с трудом будут встраиваться в прочную систему базовых, импринтинговых знаний. Роль, которую в этих базовых знаниях исполняют детские игрушки, огромна. Именно их дети используют в качестве моделей для проверки поступающих сведений. Катая зайку на паровозике или расстреливая огнедышащих мокрожаборогов из лазерной рогатки, ребенок создает сценарии своих действий в любой возможной в будущем ситуации. Так что весь этот разноцветный хлам с отломанными ногами в его комнате — это огромная лаборатория, в которой дитя конструирует свою биографию.

Теоретически (учти, гарантий мы не даем!) ты можешь повлиять на этот процесс, приобретая ребенку те игрушки, которые будут вести его в желаемом тебе направлении. Чтобы было понятно направление, мы провели от каждой игрушки стрелочки в сторону того, кем может стать твой ребенок, если он увлекается именно этой штукой. Заметь, мы проявили гуманность: в целом положительных вариантов развития событий у нас несколько, а неприятный приговор — только один.

Читайте также: